對(duì)于高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考

摘要: 本文從高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，探討了高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決建議，并對(duì)校企合作的目的、方式及意義進(jìn)行了有益的思考和探索，對(duì)于同類院校就業(yè)實(shí)習(xí)部門解決類似問(wèn)題和實(shí)習(xí)方向有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞:高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題思考

我是鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系的一名老師，負(fù)責(zé)我系學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作。2009年12月3日至6日，我與學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心的劉向陽(yáng)主任、外語(yǔ)系劉衛(wèi)國(guó)書(shū)記一起到蘇州項(xiàng)城區(qū)的“在水一方”大酒店和太湖邊的東山賓館實(shí)地考察并看望了在這兩家酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生見(jiàn)到我們非常高興，并向我們反映了她們的生活及工作現(xiàn)狀、思想情況及遇到的問(wèn)題。下面我把這些問(wèn)題和思考總結(jié)為三個(gè)方面和大家共同探討。

一、實(shí)習(xí)時(shí)間

我們學(xué)院學(xué)生實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，即在學(xué)院接受全日制教學(xué)2年，第三年到就業(yè)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)1年。實(shí)習(xí)單位也傾向于簽訂至少1年的就業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議。但實(shí)際情況是，我們學(xué)院的學(xué)生進(jìn)入第三年的下半年的時(shí)候，也就是過(guò)年后，大部分學(xué)生不再去就業(yè)單位實(shí)習(xí)工作了。其原因就在于學(xué)生要在畢業(yè)前交畢業(yè)論文，她們需要時(shí)間去寫、修改，單位很難給她們這樣大塊的時(shí)間操作;另外，有些同學(xué)的技能考試還沒(méi)有考過(guò)，如英語(yǔ)A級(jí)、B級(jí)、四級(jí)、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，商務(wù)英語(yǔ)翻譯資格證考試，文秘證考試，等等。她們需要在學(xué)校考，這就涉及返校考試的問(wèn)題，來(lái)回少則兩三天，多則一周，而實(shí)習(xí)單位很難接受如此大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間的請(qǐng)假。因此，我們的“2+1”模式實(shí)際上成了“2+0.5+0.5”模式，這種模式不利于企業(yè)的用人要求，也對(duì)學(xué)生的穩(wěn)定持續(xù)的就業(yè)實(shí)習(xí)造成了一些不利的影響。

為了滿足企業(yè)用工協(xié)議至少一年的需求，我們可以把學(xué)生的畢業(yè)論文放在第二年的下半年來(lái)完成。也就是說(shuō)，從第四個(gè)學(xué)期的一開(kāi)始，就讓學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文，到這個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，有關(guān)論文的所有事情全部完成。至于學(xué)生技能考試的問(wèn)題，可以提前向就業(yè)企業(yè)提出申請(qǐng)，把平時(shí)加班的時(shí)間調(diào)休到考試的幾天里或一周內(nèi)。這樣，我們就能做到實(shí)習(xí)生一年內(nèi)基本穩(wěn)定。至于其它的零零碎碎的離校手續(xù)等問(wèn)題，學(xué)院可盡量幫助學(xué)生全部解決，讓學(xué)生實(shí)習(xí)期間不必來(lái)回奔波，在實(shí)習(xí)期結(jié)束的時(shí)候來(lái)校順利拿到畢業(yè)證。

當(dāng)然，我們也可以從我院的實(shí)際或從學(xué)生的實(shí)際利益出發(fā)，與就業(yè)實(shí)習(xí)單位簽訂半年的實(shí)習(xí)協(xié)議。只是，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位未必同意這樣做，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)也未必有好處。

二、實(shí)習(xí)中的交流溝通

學(xué)生在實(shí)習(xí)中直接面對(duì)實(shí)習(xí)單位或企業(yè)，其溝通方式也通常為“學(xué)生—企業(yè)”，這種方式直截了當(dāng)，但也存在不足。對(duì)于有些問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)把真相或真實(shí)的原因和想法直接告訴企業(yè)，因?yàn)檫@當(dāng)中存在學(xué)生對(duì)企業(yè)的一個(gè)信任度的問(wèn)題，他們更樂(lè)意把這些內(nèi)容和輔導(dǎo)員交流，和學(xué)校老師交流。從某種角度上來(lái)說(shuō)，“學(xué)生—企業(yè)”溝通不是完全溝通或有效溝通，它阻礙了企業(yè)了解學(xué)生的真實(shí)想法，也不利于學(xué)生向企業(yè)反映真實(shí)的情況，最終會(huì)導(dǎo)致矛盾的累積，直至爆發(fā)。那么有沒(méi)有一條有效溝通的途徑呢?答案是肯定的。我們可以嘗試這樣一條途徑，即“學(xué)生—學(xué)校—企業(yè)”溝通模式，學(xué)生樂(lè)于向?qū)W校反映問(wèn)題的真相，企業(yè)也會(huì)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求告訴學(xué)校，學(xué)校作為一個(gè)溝通學(xué)生和企業(yè)的橋梁，有助于雙方的理解交流，有助于問(wèn)題的妥善解決。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一是有利于下一批學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)，二是積累了解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。這樣一個(gè)對(duì)三方都有利的溝通模式能不能建立起來(lái)，正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要三方的積極努力。尤其對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要輔導(dǎo)員或?qū)Ｂ毨蠋煹纳钊雲(yún)⑴c，甚至派駐到就業(yè)單位參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和做好學(xué)生的思想工作。這是一種有益的探索，企業(yè)對(duì)于這樣的模式肯定持歡迎態(tài)度。

三、如何開(kāi)展校企合作

1.建立實(shí)習(xí)基地，師生到企業(yè)一線實(shí)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)和就業(yè)企、事業(yè)單位建立聯(lián)系，長(zhǎng)期鞏固穩(wěn)定發(fā)展，組織師生到企業(yè)實(shí)習(xí)。師生到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)習(xí)，我認(rèn)為其目的有五:

一是要讓師生了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。

二是讓師生熟悉企業(yè)相關(guān)崗位(工種)職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容。

三是讓教師到企業(yè)學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，以促進(jìn)其今后的實(shí)踐教學(xué)。

四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)校不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)校本教材，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五是讓文化課教師和相關(guān)管理人員也定期到企業(yè)進(jìn)行考察、開(kāi)展調(diào)研，以了解企業(yè)的生產(chǎn)情況及其對(duì)職業(yè)教育的需求，從而不斷改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作。為此，只有明確了目的，才能有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施好師生到企業(yè)實(shí)習(xí)這項(xiàng)工作。所以，我院應(yīng)就和專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立穩(wěn)定的持久的聯(lián)系，建立能夠滿足實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量相應(yīng)的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。

2.學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的組織形式。

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)可以采取不同的組織形式，如“放羊式”和“基地式”。“放羊式”就是學(xué)校和企業(yè)簡(jiǎn)單的聯(lián)系和簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議后，把學(xué)生介紹到企業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間不再過(guò)多地參與管理。實(shí)習(xí)效果好的話就繼續(xù)安排學(xué)生過(guò)去，不好的話就與企業(yè)不再聯(lián)系。“放羊式”的特點(diǎn)是點(diǎn)多、面廣、難管理。而“基地式”則是學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)建立一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)組織形式，期間學(xué)校派專職教師參與管理學(xué)習(xí)。“基地式”的特點(diǎn)是實(shí)習(xí)條件好，組織嚴(yán)密，便于管理，能保證實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施完成。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力具有重要作用。因此，建立相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地顯得尤為重要。

建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地的企業(yè)要具備以下基本條件:

一是具備較先進(jìn)的技術(shù)條件(設(shè)施、設(shè)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師人力、企業(yè)管理)。

二是能滿足完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求(實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容等)。

三是能滿足實(shí)習(xí)師生食宿、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生安全等方面的條件。

四是合作雙方互惠互利，真誠(chéng)合作。

3.校企合作的內(nèi)容和方式。

企業(yè)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，缺少的是理論的總結(jié)和教授。

而學(xué)校里有大量的理論教學(xué)內(nèi)容，缺少的是實(shí)際操作運(yùn)用。企業(yè)生產(chǎn)缺少理論知識(shí)，而學(xué)校教學(xué)則缺少實(shí)際操作，兩者結(jié)合在一起，就能使企業(yè)提高生產(chǎn)水平，而學(xué)生則可增強(qiáng)動(dòng)手能力，這種合作是一個(gè)多贏的格局，即企業(yè)提高了員工素質(zhì)，學(xué)生練就了過(guò)硬本領(lǐng)，同時(shí)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中企業(yè)就地選才。在校企合作的內(nèi)容與方式上，高職院校可以采取靈活多樣的做法，根據(jù)不同企業(yè)的人才需求定身整批“訂單培養(yǎng)”，可以零散培養(yǎng)或短期培訓(xùn)，也可以采取“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，寒暑假、周末、其他假期時(shí)間安排學(xué)生短期實(shí)習(xí)。還可以根據(jù)企業(yè)的需求提供科技信息、科研攻關(guān)、研發(fā)新產(chǎn)品等方面的幫助;企業(yè)可以對(duì)學(xué)校提出辦學(xué)建議，或提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和畢業(yè)生就業(yè)崗位，也可以在學(xué)校設(shè)立冠名獎(jiǎng)學(xué)金和資助共建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，添置教學(xué)設(shè)備等，還可以把在實(shí)際工作中出現(xiàn)的案例總結(jié)，編寫校企合作教材，進(jìn)行有效、有針對(duì)性的教學(xué)，甚至可以把課堂搬入企業(yè)，讓專業(yè)教師在企業(yè)一邊帶學(xué)生實(shí)習(xí)，一邊抽時(shí)間在企業(yè)教室教授理論知識(shí)。總之，只要是能推進(jìn)校企互動(dòng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的方法，學(xué)校就應(yīng)該采用。

四、校企合作的意義

高職院校師生到企業(yè)實(shí)習(xí)，這是職業(yè)教育適應(yīng)改革發(fā)展新形勢(shì)，進(jìn)一步推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式從而加強(qiáng)職教教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要，這對(duì)于創(chuàng)新和完善職教教師繼續(xù)教育制度，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。同時(shí)，我們也必須看到，要落實(shí)這項(xiàng)工作任務(wù)還很艱巨，要克服很多的困難，這就要求我們進(jìn)一步解放思想，積極探索，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，努力為職業(yè)院校師生到企業(yè)實(shí)習(xí)探索出一條成功之路。

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