共青團組織在大學生心理培育中的作用

摘要: 近年來，隨著我國高等教育由“精英型”向“大眾化”轉變， 生理、心理還未完全成熟的大學生面臨著學業、就業的雙重壓力。而同時，社會人才的激烈競爭、多元文化的碰撞、社會上總體道德水平的滑坡，均給大學生的成長帶來了巨大的挑戰。在充滿矛盾和壓力的環境中，高校學生的個體自我調節能力如果跟不上，就極易出現心理問題。本文通過闡述發揮高校共青團組織的的組織優勢，討論了高校團組織應該在高校學生在心理培育中發揮的組織作用、戰斗堡壘作用和宣傳作用。

關鍵詞: 共青團組織當代大學生心理培育作用

近年來，隨著我國高等教育由“精英型”向“大眾化”轉變，生理、心理還未完全成熟的大學生面臨著學業、就業的雙重壓力。而同時，社會人才的激烈競爭、多元文化的碰撞、社會上總體道德水平的滑坡，均給他們的成長帶來了巨大的挑戰。在充滿矛盾和壓力的環境中，高校學生的個體自我調節能力如果跟不上，就極易出現心理問題。而近年來高等學校屢屢出現的“危機事件”一次次地說明“高校學生”這一特殊群體的心理健康狀況不容樂觀。為什么往日“風華正茂”、“揮斥方遒”的“天之驕子”會出現種種心理問題，是廣大團干部值得思考的問題。

1.當代青年大學生出現心理問題的癥狀。

1.1自我意識方面存在的問題。

現代大學生大多數都是青年人，但有些學生自我意識方面還存在不同程度的障礙，缺乏“悅納自我”的能力，缺乏自我發現功能。這種意識障礙主要表現為意識模糊，每天無精神，睡眠時間過長，對自身和環境似乎無法感知和認識。

1.2智力方面存在的問題。

它表現為思想較為混亂，思維能力明顯下降，聯想遲鈍，甚至記憶力嚴重衰退，從而造成學習困難。

1.3人格發展方面存在的問題。

當代大學生人格發展具有明顯的時代特點，表現出許多積極向上、健康的人格特征，但是隨著我國改革開放的深化、文化價值觀念程度的變化等因素，給大學生人格發展帶來了一定的困擾和難度。主要表現為待人接物“時冷時熱”，情緒“時陰時晴”，出現“火爆脾氣”或“抑郁寡歡”。

1.4情感意志方面存在的問題。

常表現為情緒極不穩定，自我控制能力弱，有些行為受簡單動機所支配，缺乏一致性和目的性，讓周圍的人們無法理解。

2.當代青年大學生出現心理問題的原因分析。

2.1對環境的適應力差。

不少新生在入學之前依然生活在父母的襁褓之中，有著強烈的優越感和被肯定感，而來到陌生的校園，耳聞的是異地口音，目睹的是他鄉事物，更多的時候不能夠被多數人所肯定和忍讓，由此導致失落、不安、苦悶和孤獨感的產生。適應力強的學生很快會步入生活的正軌，而適應力差的同學，不習慣大學的學習方式，缺乏獨立生活的鍛煉，而對新環境無所適從，常常感到十分苦惱，長此下去就會產生或輕或重的心理障礙。

2.2人際關系的困擾。

許多學生中學時埋頭苦讀，缺乏與人交往和相處的經驗，進入大學后，他們渴望建立良好的人際關系，但往往又不知該如何正視他人與自身。例如，一些學生渴望與異性建立友誼，但又躲避異性，主要是怕自己在交往中給對方留下不好的印象。這種矛盾心理如果長期得不到解決，就會影響他們的心理健康。

2.3生活上的挫折。

失戀、失去親人等重大變化往往會給大學生造成難以承受的精神打擊，一些學生把失戀和單相思看成極端嚴重的生活事件，一旦有之，往往倍受精神上的煎熬，因此可能發生諸多心理問題，嚴重者還會走向自殺或殺人。

2.4理想、目標落空造成內心困惑。

進入大學后，學習失去了中小學時的動力，又不可避免地接觸到了社會市儈、陰暗的一面，習慣于只讀圣賢書的學子們在現實面前感覺到大為困惑。

2.5面對多元文化的沖擊而不知所措。

在大學里，各種各樣的價值觀、生活態度都會在這個相對自由的環境中存在，從小價值觀單一的同學面對如此多種多樣的價值觀，不知如何是好，存在是否放棄原有價值觀的畏難情緒。

2.6面對就業、考研等壓力而產生的焦慮。

就業的雙向選擇，使大學生面臨巨大的就業壓力。這在高年級學生中表現得尤為顯著，許多大學生在大四畢業前或畢業后都沒有找到合適工作，心理問題就凸現出來。另外，相對于城鎮學生，農村學生因家庭經濟狀況等影響對能否就業更為敏感，心理問題也相對要更多一些。

2.7家庭貧困同學的自卑情緒。

貧困生雖然己具有一定的科學文化知識和邏輯思維能力，但思維還處在發展過程中，存在一些不合理的認知觀念，比如虛榮心、自卑感等，在一定程度影響了他們對自己、對社會和人生的正確看法。

3.發揮高校團組織的組織作用，成立并完善心理危機“五級預警網絡系統”，為心理健康教育工作提供組織保障。

3.1心理危機“五級預警網絡系統”的組織方式。

為更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，培養同學們個性與人格的健全發展，促進學生健康成長，高校團組織可以嘗試構建心理危機“五級預警網絡系統”:學校心理咨詢指導中心為一級，各院系團組織成立心理健康輔導站為第二級，各團支部成立心理健康宣傳組為第三級，在每個學生宿舍內選拔心理健康宣傳員作為第四級，最后普及到全部同學作為第五級。各團支部心理健康宣傳小組成員大部分是團干部，小組組長由團支部宣傳委員兼任。成立并完善該系統組織起了一批優秀同學作為心理健康教育工作的“基層一線工作者”，能夠及時地通過該網絡系統將各種最新的心理健康知識和相關政策傳達至最廣大的同學當中。同時，當同學中出現心理問題尤其是“心理危機”時，能夠通過該系統及時通報到院團總支心理健康輔導員站，做到盡快地干預、控制，防止“危機事件”惡化升級，因此該系統被稱為“預警網絡系統”。這一系統工作的開展，能夠有效地促進學生心理的健康成長，為心理健康教育工作提供組織保障。

3.2加強對“五級預警網絡系統”的培訓，提高心理健康工作人員的理論水平。

為進一步加強各支部心理健康宣傳小組同學的理論學習，院團總支心理健康輔導站應通過各種渠道，堅持長期對“五級預警網絡系統”成員的培訓，提高他們的工作能力和理論水平。山東大學威海分校信息工程學院團總支制作編輯了《心理健康宣傳冊》，發放到各宿舍心理健康宣傳員手中，宣傳了學校關于心理健康宣傳的文件，介紹了“心理危機五級預警網絡系統”，讓每位宣傳員明白自己的責任和所要從事的工作，同時還涵蓋了包括“常見人格障礙類型及分析”、“大學生如何進行心理調節”、“心靈環保的要訣”、“趣味心理”、“大學生自殺心理過程分析及預防對策”、“改善人際關系的三個原則、四個步驟”、“自我激勵的二十種方法”、“職業生涯規劃”等近十個方面的心理健康宣傳知識，并在宣傳冊的最后提供了學校圖書館內關于心理健康的藏書和十余個全國知名的心理健康宣傳網站，這些知識的宣傳對于同學中心理危機的預警和及時干預將發揮出很大的作用。同時，每年新生入學后，學校重新編輯、填充、印制該手冊，將其發放到新生同學手中，從一年級開始就規范心理健康宣傳小組同學的工作。為進一步提高各團支部心理健康宣傳人員的工作能力，學院還專門組織心理健康宣傳人員參加學校各種講座、培訓、團體輔導、觀察影片等，心理健康宣傳員們紛紛表示在學習當中自己受到了一次心靈的凈化，變得更加堅強、更加健康。這可以促進他們去帶動和影響本宿舍的其他同學，無形之中將心理健康教育工作普及到所有同學。

3.3重視制度和檔案建設，用制度規范“五級預警網絡系統”的工作。

為了進一步規范各種心理健康教育工作，保證心理健康教育工作的順利開展，可以建立“五級預警網絡系統”的工作制度。制度中將心理健康教育工作的意義和必要性、工作的范圍和對象、開展教育工作的主體等都予以了充分說明，將學院團總支心理健康輔導站的工作職責予以明確，同時將“五級預警網絡系統”開展工作程序和作用予以理順，用文字規范了開展心理健康教育工作的各種宣傳方式和活動辦法。同時，規定對于開展心理健康教育工作的優秀單位和優秀個人予以表彰，提高了團干部參與心理健康教育工作的積極性。

為了更有針對性地開展工作，對于通過各種形式表現出來的有心理不健康的同學建立“心理健康檔案”。主要是對于通過各輔導員、班級心理健康宣傳組或宿舍心理健康宣傳員發現的有“嚴重心理問題”的同學，通過“記錄檔案”的方式作為重點觀察或干預對象，一方面做到“案例”的長期跟蹤，另一方面也可以總結出心理問題“易發人群”的共性和特性，對于心理健康“重點工作對象”的確定能夠起到一定的指導作用。

4.發揮團組織的戰斗堡壘作用，在出現“心理問題危機事件”時，能夠做到及時、有效。

4.1觀察階段。

對于心理危機“五級預警網絡系統”要實施及時報告制度，通過交流或日常生活一旦發現有心理危機現象的同學，各團支部必須在第一時間上報院團總支心理健康輔導站。在觀察過程中，以各團支部心理健康宣傳小組為骨干，各相關其他團干部要通力合作，及時溝通匯總相關情況。

4.2干預階段。

危機干預是一種特殊的心理咨詢服務，是一種在緊急情況下的短程心理治療。心理危機意味著危險與機遇并存:一方面，心理危機是危險的，因為它可以導致個體嚴重的病態，包括殺人和自殺。另一方面危機也意味著機遇。作為心理健康教育工作者，對處于心理危機狀態下的學生只要進行積極有效地干預和正確引導，不僅危險可以解除，確保大學校園的安全和穩定，還可以促進其自我探索和提高挫折應對水平，有利于大學生的人格成長和自我實現。同時，由于存在著危險，各級團組織要發揮“及時監護”的作用，幫助心理危機同學盡快地度過危機，關鍵時刻要看護住同學，等待專業人員進行治療，防止惡性事件的出現。

4.3后期跟蹤。

通過研究分析并追蹤發生危機事件的學生，我們發現在高危人群的背后往往隱含著一定的人格基礎、認知盲點和心理問題，這些因素才是他們出現危機的根源。所以，暫時的危機解除后，我們還不能認為平安無事了，心理健康教育中心仍要不定期地對這些人員進行追蹤和必要的輔導，促使他們健全人格的形成，引導他們珍惜生命、尊重自己、尊重他人，更好地預防突發事件的發生。各級團組織，尤其是基層團組織對于個別因受重大突發事件影響較大的學生，要專門組織有計劃地有針對性地疏導和安撫，最大限度地減少危機事件對這些學生生活、學習方面的負面影響。

5.加強團組織在心理健康方面的宣傳教育作用，努力營造適應學生身心健康和諧發展的校園文化氛圍。

為進一步拓寬心理健康宣傳工作的受益面，努力在全院同學當中營造心理健康的氛圍，各級團組織可以發揮宣傳教育方面的優勢，開展豐富多彩的心理健康宣傳活動，并積極組織同學參加各種的心理健康比賽。以下是幾種宣傳教育方式:

5.1對于每年剛剛入學的新生班級或低年級班級，院心理健康輔導站都會有針對性地開展“心理健康團體輔導”，對于一些由于種種原因不能夠很好地融入到班集體的同學或者是一些不能夠發揮很好出集體“溫暖力量”的班級，要通過“放松游戲”的方式，盡可能地讓每一位同學在輔導過程中都體會到一些“與人交往”、“與人合作”的收獲，或者是啟發大家學會思考“自己的過去和未來”和“別人眼中和自己眼中的自己”，讓同學們學會感恩，懂得珍惜。

5.2發揮團總支的指導作用，指導學生會、學生社團等組織“自我教育”，組織“心理健康情景劇大賽”、“心理健康美文征集活動”、“趣味心理運動會”、“校園心理漫畫大賽”等，以這些學生活動為載體，讓同學們“寓教于樂”，使其在游戲或比賽中體會到心理健康的重要性，引發他們一定的思考。

5.3通過團組織“主題團日”等活動，組織廣大青年團員對“心理健康”展開討論。我們可以為同學們搜集一些案例，讓大家分析討論，在分析的過程中有些學生就會感受到自己在日常的學習和生活中的一些“極端”的想法是可笑的，同時，也可以通過組織觀看心理健康教育影片等靈活的方式，讓同學們去體會和感受。

心理健康的教育工作，需要高校各部門的共同努力，如此才能盡可能地避免惡性事件的出現，保護在校大學生的“生命”意識。高校團組織可以通過一些工作發揮出自己的作用，讓廣大青年團員永葆“向上”、“蓬勃”的精神狀態。

參考文獻:

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