金華市民辦中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策分析

摘要: 本文作者通過對金華市部分民辦中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其師資隊(duì)伍建設(shè)滯后:教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理;教師的權(quán)益得不到保障;教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動性大。要解決此問題，應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè);加大資金投入、完善教師保障機(jī)制;加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);建立一支屬于自己的穩(wěn)定的“雙師型”隊(duì)伍等方面入手。

關(guān)鍵詞: 民辦中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀對策

一、引言

師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到學(xué)校長期發(fā)展的問題，而對于民辦中職學(xué)校來說，師資隊(duì)伍建設(shè)更是關(guān)系學(xué)校存亡。為了解民辦中等職業(yè)學(xué)校的師資狀況，筆者重點(diǎn)選取了金華市十多所民辦中等職業(yè)學(xué)校為對象進(jìn)行大量調(diào)研工作，發(fā)現(xiàn)金華市民辦中職學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常發(fā)展。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)和觀念落后等原因，金華市多數(shù)民辦中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，嚴(yán)重影響了民辦中等職業(yè)教育的發(fā)展。

(一)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。民辦中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍存在“兩頭重，中間輕”的情況，就是大學(xué)剛畢業(yè)的青年教師和退休返聘的教師數(shù)量明顯比較多，而優(yōu)秀的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師比較少。年輕教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平不高;退休的老教師雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但畢竟時代不同，知識的底蘊(yùn)也不同，很難適應(yīng)新時期民辦中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。而造成這種情況的主要原因在于學(xué)校在招聘員工時首先考慮的是經(jīng)濟(jì)因素，目前，金華市教師需求量供大于求，大學(xué)生就業(yè)困難，招聘青年教師非常容易，工資待遇又不高;而退休教師又不用付社會保險，可減少大量的開支。

(二)教師的權(quán)益得不到保障。民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師的待遇比公辦學(xué)校低，而且工作量比公辦學(xué)校的教師大得多，待遇和工作量不成正比，教師的權(quán)益得不到保障，留住優(yōu)秀教師就非常困難了。

(三)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動性大。民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍是非常不穩(wěn)定的，每年都有大批的教師流失。具體原因有四:一是每年招生情況不穩(wěn)定，導(dǎo)致辦學(xué)相對不穩(wěn)定，因此，學(xué)校沒有相應(yīng)的保障制度，教師的工作也相對不穩(wěn)定;二是與公辦學(xué)校教師相比，民辦中等職業(yè)學(xué)校教師在工資待遇、職稱評定、社保等方面普遍較差，這造成民辦中等職業(yè)學(xué)校教師的社會地位也不如公辦學(xué)校，使得師資力量不穩(wěn)定，許多人都有跳槽的打算;三是學(xué)校缺乏對教師隊(duì)伍的長期職業(yè)規(guī)劃，教師享受的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，使教師很難有追求的目標(biāo)和發(fā)展的方向;四是在民辦中等職業(yè)學(xué)校里，不同的職務(wù)和不同性質(zhì)的工作之間的工資結(jié)構(gòu)也存在不合理之處，很多教師怨聲載道，無法全身心投入工作，從而影響學(xué)校的辦學(xué)水平。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到民辦中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。就現(xiàn)階段來看，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

(一)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)包括學(xué)校管理層和教師，而民辦學(xué)校往往遺漏領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。師資水平與課堂教學(xué)質(zhì)量相關(guān)，但課程與教學(xué)的改革等最終還是領(lǐng)導(dǎo)說了算，因此加強(qiáng)民辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的長期發(fā)展。目前多數(shù)民辦學(xué)校的中層干部以上任命都由學(xué)校的投資人或?qū)W校校長任命，這種干部選拔制度缺少競爭制度，不符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。建議各民辦學(xué)校在中層干部人選任命上實(shí)行競爭上崗、公開招考制度。

(二)加大資金投入，完善教師保障機(jī)制。民辦中等職業(yè)學(xué)校難以聘請和留住人才，關(guān)鍵在于有沒有建立一套完善的保障制度。比如:教師的職稱問題，教師的編制問題，教師子女受教育的問題。政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，加大資金的投入，提高一部分教師的待遇。要讓民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師穩(wěn)定，教師的待遇問題必須提高，至少要與公辦學(xué)校一致，同時完善已有的保障機(jī)制，讓民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師沒有后顧之憂，這樣他們才會一心一意地為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

(三)加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要通過多著途徑引進(jìn)和培養(yǎng)一批在理論、實(shí)踐、創(chuàng)新上都有所作為的專兼職結(jié)合的教師骨干，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)該在保障教師收入的基礎(chǔ)上，大力引進(jìn)具有科研潛力的中青年，培養(yǎng)自己的教研骨干，擁有自己的教學(xué)品牌和學(xué)術(shù)品牌。政府應(yīng)該制定切實(shí)可行的方針政策，鼓勵公辦學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師到民辦中等職業(yè)學(xué)校去，尤其是專業(yè)課教師。雖然金華市出臺過這方面的政策，但實(shí)際去民辦中等職業(yè)學(xué)校的教師很少。政府可以把到民辦中等職業(yè)學(xué)校任教作為職稱評定的必要條件，部分教師的工資由財政負(fù)責(zé)，給民辦中等職業(yè)學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)。

(四)學(xué)校應(yīng)該建立一支屬于自己的穩(wěn)定的“雙師型”隊(duì)伍。“雙師型”教師是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實(shí)際操作能力的持有“雙證”(即教師資格證和行業(yè)技能等級證書)的專業(yè)教師。應(yīng)把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，開展多種形式的師資培訓(xùn)工作。發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地作用，組織教師到企業(yè)鍛煉，強(qiáng)化教師的實(shí)踐操作能力，鼓勵教師考取各種資格或技術(shù)證書。安排教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐，使教師了解自己從事的專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，帶著教學(xué)中的問題向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，及時彌補(bǔ)發(fā)現(xiàn)的新問題。鼓勵教師在職攻讀碩士學(xué)位，提高教師的教育教學(xué)及科研能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]胡東芳，蔣純焦.民辦咋辦:中國民辦教育憂思錄[M].福建:福建教育出版社，2001.

本課題是金華市社科聯(lián)2009年一般課題:《金華市民辦中等職業(yè)教育發(fā)展研究》的研究成果。