立足學生,培養新時代的合格人才

摘要: 學生班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，而班主任則是學生班級的組織者、教育者和引導者，班級學生的德、智、體、美全面發展，很大程度上取決于班主任工作。只有立足學生，了解學生，關愛學生，放手學生，完善學生，才能培養出新時代合格的高職人才。

關鍵詞: 班主任了解關愛放手完善

學生班級是學校進行教育、教學工作的基本單位，而班主任則是學生班級的組織者、教育者和引導者，班級學生的德、智、體、美全面發展，很大程度上取決于班主任工作。如何圍繞學生，立足學生，當好兼職班主任，培養出新時代的合格人才，結合一年來的工作實踐，我有如下幾點體會。

一、了解學生，與學生建立良好的師生關系

高職院校目前大都是由任課教師擔任班主任工作，由于教師不實行坐班制，因此，在搭建了班級領導團隊之后，班主任除了必要的信息傳遞和臨時的事件處理之外，一般與學生接觸比較少。這本無可厚非，但由于教育的過程是學生社會化的重要過程，而高職教育是學生走向社會之前最后一個集中在校學習的階段，能否將他們成功地輸送給社會，班主任工作不容忽視，因此，對于高職學生的管理既不能放任自流又不能縮手縮腳，對他們應予充分了解，然后提出建議與要求，讓他們快速并良好地適應學校生活?！皽贤◤男拈_始”，一個班主任如果不能走進學生心靈，其教育就是乏力的。做好班主任工作的一個重要條件就是取得學生的信任。信任不是強求得來的，班主任只有坦率而真誠地參與學生的生活，在理解的前提下與學生溝通思想，以自己的言行規范學生的行為、感化學生才能贏得學生的信任，使自己不僅成為良師，而且成為益友。當真正成為班級的一員后，學生就會和你無話不談，你才能從他們的話語中把握他們的思想動態，把握他們的學習動機、態度、方法、適應性、情緒、情感、人際交往、自我意識等方面的心理需要，窺探到他們的內心，尤其學生層次不同，所處的時期不同，心理需求就不同。研究他們的心理需要，就必須多和學生接觸，多和學生打交道，多和學生共同生活，使自己融入學生的生活，成為學生群體中的一員。盡量多地去了解、掌握與學生有關的“背景”材料，努力找到與學生的共同話題，了解學生的所思所想所知，找到教育、引導學生的“始端”，唯如此才能使我們的教育行為做到有的放矢，真正成為學生的“自己人”。班主任也應當盡量多地讓學生了解自己，使自己成為學生的“熟人”，使其在班主任面前感到安全、親切、可靠。班主任要和學生平等對話，共同進步、共同學習、共同探討，并從中得到樂趣。在共同的生活中，班主任的人格、學識、品行、習慣等在潛移默化中自然就會影響到學生，使之發生變化，在變化中進步。同時，因為學生不再把班主任看成“權威”，所以，學生、老師都會在共同的教與學中感到無比的輕松自如，形成積極的班級氛圍，培養學生樂觀向上的情緒。

二、關愛學生，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀

每個人都需要關愛，這是人的精神需求。班主任也曾有過難忘的學生生活，在青春歲月我們也會彷徨，也會迷惘，因此，班主任要真正地關愛學生。

學生的主要任務是學習，看似輕松，可也有壓力。這些壓力來自父母、來自老師、來自朋友、來自自己、來自社會、來自網絡，等等，因此，關注當代大中專學生的心理健康也同樣不容忽視。聯合國衛生組織提出了關于“健康”的新概念，即“健康不僅是疾病與體弱的消失，而且是生理健康、心理健康和社會適應的完美狀態”。所以，看似不起眼的一些小事在有些學生看來卻是天大的事，幫助學生消除不健康的心理傾向，使他們的心理處于最佳的發展狀態。學生正處在人生的黃金階段，也常常處在人生的十字路口，他們開始思考各類問題，開始面對各種選擇，班主任應正確引導他們，對于一些敏感話題不應回避，而應正面對待，諸如當代大學生的金錢觀、事業觀、友情觀、親情觀與愛情觀等，從而幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。

三、放手學生，學會自主管理

學生在校接受教育，只是人生中短暫的過程，更重要的是如何通過這短暫的教育和訓練，讓他們今后能更好地適應社會，走好人生路，因此，從現在起，班主任要對他們適當放手，讓他們學會自主管理。首先，高職學生課程不是很緊，這樣自我調控的時間比較多，要合理安排，比如上學的時間、課堂上的時間、自習課的時間、假期里的時間、玩耍放松的時間……要學會惜時如金。其次，管好自己的身體。離家到校，不像以前，平時有父母叮囑，生活還規律，自己管理了，就需要注意。這時班主任就應該引導學生積極參加體育運動、引導學生管好自己的口，引導學生學一些健康常識，久而久之，他們就能學會自我關注身體、關注健康。除此之外，還要引導學生管理好自己的人際關系?！?0后”極易以自我為中心，不懂得謙讓、感恩和寬容。班主任要引導學生慢慢學會為人處事，管理好自己的人際關系，對于構建和諧班集體至關重要。這樣循序漸進，逐漸放手，學生就會學會自主管理。

四、完善學生，培養新時代的合格人才

“性格即命運”。有些學生之所以不能很好地適應社會，不是因為他成績差，能力弱，而是因為他性格不夠健全，不懂得尊重與友善、寬容與謙讓，也不懂得感激與誠信、堅忍與克制等。性格的失敗導致人生的失敗。因此，班主任在不斷完善自我的同時也要幫助學生完善性格。有了完善的性格當然還要有完善的能力。高職學生學習的是技能，因此，班主任除了專業技能之外，還要不斷提醒他們應該具備的其他相關能力，并不斷提供機會讓他們得到鍛煉。除此，班主任還需要完善學生的道德，這是完善學生的最高追求與境界。這也許已超出了班主任工作的范圍與能力，但要盡力而為之，使學生能全面發展，最大限度地提高綜合能力，畢業后能盡快融入社會，成為企業歡迎的新時代合格人才。

總之，班主任在班級建設中起至關重要的作用，而高職院校的班主任又有其自身的特殊性，面對特殊群體，班主任所肩負的責任也有其特殊性，所以要立足學生，合理展開班級工作，只有這樣，班主任才能培養出適應社會的合格產品——新時代的高職人才。

參考文獻:

[1]趙曉東.高等職業教育的跨世紀走勢[J].職教論壇，1998，(8).