如何培養學生的閱讀能力

摘要: 閱讀教學以其重要的地位占據著語文教學的一片天空，如何通過有限的課堂教會學生閱讀，一直是我們語文教師思考和亟待解決的問題。

關鍵詞: 培養途徑學生閱讀能力

聽、說、讀、寫是構成語文教學的四個板塊，閱讀教學以其重要的地位占據著語文教學的一片天空，如何通過有限的課堂教會學生閱讀，一直是我們語文教師思考和亟待解決的一個問題，現在我就培養學生閱讀能力談點體會。

一、創設閱讀的大環境

1.讓學生走進閱讀。閱讀能力的培養是一個復雜而艱巨的系統工程。要想通過閱讀收到一定的效果，達到一定的目的，必須遵循一個過程，不能急于求成。因此，在指導學生閱讀時，我采取了多層次閱讀的原則。第一步泛讀，即瀏覽，粗知文章大意，理順文章的字詞句。在閱讀過程中，詞匯的、句法的、語義的知識及背景知識都在發揮作用，并制約著我們對閱讀材料的理解。第二步，帶著問題閱讀，即理解性閱讀，要求學生不僅要了解字面意義，而且要了解作者的意圖，有關閱讀內容的文化背景，以及作者通過文章所表達的思想情感等各方面的知識。第三步，精讀，用自己的一雙慧眼去發現文章所蘊含的美，然后從美學的角度去欣賞。在指導學生閱讀時做到精泛結合，使之互為補充，最大限度地提高閱讀課的效率，逐步引導學生走進閱讀。

2.讓學生熱愛閱讀。學生有的喜歡閱讀，有的不喜歡閱讀。如何培養學生的閱讀興趣，這是我在閱讀教學中探索的又一個問題。針對這個問題，我引導學生從美學的角度去閱讀一篇文章，盡量去發現其中的閃光點，平時注重對學生進行美的熏陶，經常念一些文質兼美的文章給學生聽，并要求他們聽后發表自己的看法，或者寫一篇聽后感。學生在聽的過程中表現出極大的熱情，在此基礎上，我因勢利導，鼓勵學生積極閱讀，最大限度地利用自讀課本，進行自主閱讀，避免簡單的閱讀技能的訓練，通過摘抄優美語句或語段培養學生的審美情趣，通過文后的習題提高學生的理解能力，同時積累豐富的語文知識，使學生逐漸熱愛閱讀。

3.讓學生自覺閱讀。在閱讀課堂上，教師應盡力營造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，盡量采取多種方式激發學生的求知欲，使學生自覺地去讀、去思，而不是簡單地給出標準答案，要求學生接受自己的觀點。在課堂上，我把自己看作是學生學習的向導和援助者，充分促使學生發揮主觀能動性，做閱讀的主人。強調預習的重要性，對于一篇文章的字、詞的音和義，我一般都是要求學生課前自查工具書完成;而有關作家作品，則提倡學生查閱資料在課堂上進行介紹，學生間可相互補充，這樣，大大提高了時間的有效利用率，激發了學生自主閱讀的興趣，也達到了預期的閱讀的效果，使學生變“要我讀”為“我要讀”。

二、提高閱讀效率

1.養成正確的閱讀習慣。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要培養學生正確理解語篇的能力，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系，以幫助他們正確預測，有效推理;同時，在理解過程中，教師還負有啟發學生修正或建立理解所需的有關知識結構的重任。在閱讀過程中，有的學生存在著一個問題，即只是粗略地瀏覽，不去深究其中的思想內涵，因此在理解上只限于表層。鑒于此，我在指導學生閱讀時，要求他們讀后至少能提出兩至三個問題，然后在問題的引導下再深入研讀課文，去獲取有關信息，以達到正確理解文章思想內容的目的。而帶著問題閱讀實際上就起著促使學生積極地去思考的作用，讓學生在閱讀的過程中能有的放矢。

2.縮短閱讀時間。目前中考離不了閱讀，要想在有限的時間內獲得好的閱讀效果，必須提高閱讀的質量和效率。因此，教師平時一定要對學生進行限時閱讀訓練。我所采取的方法是利用課堂45分鐘的時間，讓學生自主閱讀一篇文章，可以根據自己的實際情況，或寫提綱，或提出幾個問題，或寫一篇讀后感，等等。堅持一段時間后，大多數學生能在規定的時間內完成閱讀目標。

3.學會提煉中心。閱讀理解是閱讀活動的本質特征，達不到對閱讀材料的理解，就談不上閱讀效果。一個缺乏閱讀理解能力的人在進行閱讀時，輕則閱讀效率低下，重則根本看不懂所閱讀的材料，或者不能有效地從中提取所需的信息。缺乏對所閱讀的材料的理解，就談不上對它的更進一步加工。因此，在對學生進行閱讀能力的訓練中我提出要求:第一，讀后抓住第一感覺，并把這種感覺付諸筆端。因為第一感覺往往是最真實的，只要抓住了它，理解所讀材料就顯得不是想象的那么難了。第二，在閱讀的過程中學會圈、點、勾、畫及做旁批，及時保留閱讀時所獲得的有關信息。第三，學會找中心句。這要根據所閱讀材料作出具體要求。

三、讀寫結合培養學生閱讀能力

1.讀與寫的密切關系?！皶x百遍，其義自見”，強調了閱讀的重要性。讀與寫是相輔相成的，大量閱讀能提高學生的閱讀能力，大量寫作也能促使學生多去閱讀。從初一開始，我就采取了讀與寫相結合的閱讀方法，有意識地加大學生的閱讀量，每天必讀一篇課外文章，讀本就選取課本的配套閱讀教材，讀后必做讀書筆記;寫作方面要求學生從寫短文開始，到寫成600字左右的文章。通過長期的讀寫訓練，有些學生反映，多讀的確豐富了知識，培養了審美能力，同時也提高了寫作能力。以前是不想寫，現在是很想寫;以前只限于一般的淺顯的讀物，現在則一步步走向深入。學生的閱讀興趣大大提高，《讀者》、《青年文摘》等都成了他們的精神大餐。學生學習的態度及心理都呈良好的趨勢向前發展。

2.學會發現美，欣賞美，創造美。文學作品中優美的語言、詩化的意境、豐富的人生哲理，對于陶冶性情、完善人格都有著不可替代的作用。它會在潛移默化中影響學生的人生觀、審美觀、價值觀。不論讀哪類文章，我都要求學生用審美的觀念去發現其中的亮點，去找出自己認為最好的語句或語段，即使只有一句，也算有收效。同時，學會去體驗生活，用心去觀察生活，善于去發現自己身邊和大自然中的各種美好事物，積極地去認識它們并抓住它們，獲得心靈的愉悅和豐富的審美享受。除利用書本上的優美的文章對學生進行“愛”、“美”的教育外，我經常利用一些生活中的實例對學生進行美的熏陶。

我對學生提出要求，讓他們去思考其中所蘊含的深意，并想想自己是否也有類似的經歷。然后對所獲得的美進行再創造，以文字的形式表現出來，使學生真切地感受到生活的美及創造的美，懂得怎樣去讀生活這部深厚綿長的書，真正提高學生的閱讀能力。