語文新課程下的口語交際訓練

摘要: 要培養學生的口語交際能力，教師就要努力為學生創設輕松和諧的口語交際境，課堂教學是主渠道。此外，組織豐富多彩的語文課外實踐活動，是培養學生口語交際能力的重要渠道。

關鍵詞: 語文新課標口語交際課堂教學

語文新課標提出:“口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”由此可見，口語交際教學對于全面提高學生的語文素養有著重大意義。新教材十分重視口語交際，每個單元都設計了口語交際，內容豐富、形式多樣、各有特色，如自我介紹、采訪、交談學習體會、講故事、評故事、古詩文朗誦、模仿旅游咨詢、與家長的一次對話，這些形式和內容符合學生的生活實際，讓學生有話可說，樂于參與。

一、創設情境是為口語交際情境搭建舞臺

口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象。語文新課標明確指出，教師要努力為學生創設輕松和諧的口語交際境，讓學生樂于思考，敢于表達。教師要利用教材提供的話題創設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現場感，盡可能地回歸常態、還原生活。我在進行“學會安慰”一課的口語交際教學時，利用生活中的事件導入:“昨天，我們班舉行了數學測驗。考完試后，我走進教室，發現班上數學成績一直不錯的曹曉燕同學趴在座位上哭了，你們注意到了嗎?”接著引導學生進入生活情景之中，針對學生不同的“安慰”話語，總結出從這幾方面安慰別人:a.說些表示同情的話;b.說些委婉動情的話;c.說一些鼓勵的話，然后利用教材提供的幾組情景進行練習。

在口語交際教學中，教師能否創設一個與學生的現實生活、認知水平相似的交際情境，是教學能否取得效果的根本。比如全班學生模擬組成一個旅游團，一個學生扮演導游，其他學生扮演游客，在“十一”國慶節期間游覽普陀山。在白峰汽渡口排隊時，一排就是幾個小時，游客們怨氣沖天。面對游客們各種各樣的要求、意見、牢騷、責難，導游應該怎樣來應對。通過模擬，學生會了解到應該如何去做才能既很好地解決問題，又讓游客感到滿意。模擬訓練既能增強學生的口語交際能力，又能鍛煉學生的思維和想象能力。

教師創設一定情境，讓學生根據不同的人、不同的事、不同的情境進行切合實際、恰如其分的表達，往往會“一石激起千層浪”。以情境激發興趣，使學生不吐不快，能大大激發學生的積極性和求知欲。

二、口語交際的訓練要把握好課前五分鐘

課前五分鐘能力訓練是一種用時不多，學生能力卻可以日有所增的有效活動。它的具體做法是:每節新課之前的五分鐘左右的時間，由學生輪流到臺前演說，提前一天準備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發表意見和建議，并背出聽到的某些優秀句段，按十分制打分，組長記錄組員得分，期中和期末評出優勝小組和優秀演說家，在全班進行表揚。雖然僅僅是短短的五分鐘，但訓練形式卻很豐富，可以利用的形式有講故事(包括神話、傳說、民間故事等)、一事一議(內容可以是身邊發生的小事、社會熱點、國際時事等)、兩分鐘小辯論等。

三、語文教學中許多環節都可作為口語訓練的契機

口語交際表達能力訓練中的幾個主要訓練內容如復述、講述、交談、討論、演講、辯論、采訪等都可以同課堂的閱讀教學聯系起來。比如復述、講述的主要內容就可以直接從課本中來選取，討論、辯論也可就課文中某一個問題展開。另外，關于口語表達技巧的教學，我們也可融入到課堂教學中。教材選入了幾篇展示說話藝術和辯證思維較強的文言文，如《孫權勸學》、《公輸》等，我們可以引導學生賞析文中的說話藝術，并進行課堂模擬，這比空洞的說教所起的效果要強得多。

在課堂教學中為學生創設經常性的、富于挑戰的口語交際機會和情境，將口語交際的內容貫穿于平時的教學中，可以收到事半功倍的效果。如童話故事接龍，說特征猜同學，交流學習體會，講故事，評故事等。還可以通過語文課外實踐活動培養學生的口語交際能力。如教學《詩詞五首》，舉辦學生古詩文及課文朗誦、演講比賽、辯論會等語文競賽活動。有的口語交際活動可以安排在課外，如采訪任課老師，自薦擔任志愿者，說家鄉等。

此外，教師對課文的誦讀、講解、分析，對學生來說實際上就是最好的說話示范。朗讀、誦讀是閱讀教學的重要任務，也是口語交際的內容。在教學過程中，教師的講解內容中心明確、條理清楚;表達上吐字清晰、表述簡明、抑揚頓挫;發現學生口語表達的毛病，隨時糾正。這些示范作用，能使學生受到潛移默化的影響。

四、寫作課上穿插口語交際訓練

寫作課上教師組織學生通過討論確立作文要表現的主題，引導學生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構思或進行口頭作文，這些環節都是鍛煉學生口語交際能力的極好機會。在寫作課上，教師和學生共同進行習作講評，也是進行口語交際訓練的一個重要環節。教師可以選擇一些優秀和有毛病的習作念給學生聽，讓學生發現別人文章的優缺點，再讓學生口頭發表意見，進行評議、修改。這既可提高學生聽話的評價鑒賞力，又可提高發表議論的能力。

口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但課堂畢竟時空有限，組織豐富多彩的語文課外實踐活動，是培養學生口語交際能力的重要渠道。在實踐中進行口語交際是口語教學的鞏固和延伸，也是口語交際的終極目的。

口語交際內容多姿多彩，包羅萬象，也為作文積累了豐富的素材，為語文學習和教學開辟了更加廣闊的天地。

參考文獻:

[1]孫紹振.評新編語文課本口語部分[J].語文世界.

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