在語文教學中怎樣培養學生的創新思維

摘要: 創新能力是一個人綜合素質的最高體現，創新能力的培養離不開教師和學生的協助、配合，能進一步提高學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。本文分析了培養學生創新能力的意義，以及培養學生的創新能力要注意的問題。

關鍵詞: 語文教學創新思維提問能力學習興趣

教育的發展和變革，本身就是一個創新的過程。教師肩負著培養在社會競爭中脫穎而出、敢于爭先的頂尖人才的重任，這要求教師具有創新意識，創新能力。同時教師應該熱愛學生，關注學生的差異，尊重他們的個性，相信他們的潛力，調節學生的緊張情緒，營造輕松、和諧的學習環境，保證學生思維活躍。那么該怎樣培養學生的創新思維呢?教師應該從以下幾點入手。

一、增強學生提問能力

課堂是師生學習、活動的主陣地，教師要激發學生的提問熱情，要增強學生的提問能力，自身的素質、應變能力就要加強，更重要的是要有健康的心理狀態，鼓勵學生大膽提問，培養學生的提問習慣。同時教師也應該對學生的提問持熱情的態度，不要因為學生的問題很簡單而任意批評，否則會打擊學生的提問積極性。在語文教學中，題目是文章的眼睛，是文章內涵的瞭望孔，透過題目，可以看到文章的中心內容，教師抓住文章題目提問，能使學生立即產生閱讀、學習語文的興趣、快速進入課文，達到良好的學習效果。總之，教師不能墨守成規、拘泥不變，應該靈活變通、改革創新。教師應力求從學生的實際出發，以學生為本，針對不同的教學內容，巧設提問，注重問題的實效性，只有這樣，師生才能在教學中互動起來，取得良好的教學效果。“運籌斗室之中，決勝課堂之上”，從而達到預想的效果。

二、培養學生的發散思維

發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋找答案的思維方式。發散思維的培養離不開課堂教學。課堂教學要求開放性與創造性相結合，思想碰撞產生的智慧火花。課堂的主人是學生，教師是服務者、協調者，教師的教學方法要以探究式、發現法等方法傳授給學生，引導學生獨立思考，不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規，在學習知識的過程中，要懂得發現問題、尋找解決問題的方法，從而使學生能夠展現自我、發展自我、創造自我、相信自我。課后的練習也是課堂教學不可缺少的一部分，教師更應該把練習融匯到教學環節中，用生動活潑、深入淺出、通俗易懂、貼近生活的方式表達出來，讓學生更加明白，理解深刻。同時豐富的想象也是必不可少的一部分，創造想象對培養學生的創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識是非常重要的。

三、加強學生的背誦量

學習語文，就是要對語文本身的知識點爛熟于胸，讀背的內容必須落實，離開這一點語文的發展空間就失去了根基。背誦課文是一件很枯燥也很不容易的事，記憶力好的學生很快就能背下來，而記憶力不好的學生得花費很長的時間和精力去背誦，很多學生都討厭背誦。所以教師要充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學習效率，加強背誦能力。國外有則諺語:“能背誦多少書籍就能獲得多少知識。”可見，背誦確實是一個不可忽視的環節，背誦大量的精品佳作，能為今后的文學賞析與寫作能力奠定良好的語言基礎。

四、培養學生的學習興趣

愛因斯坦在回顧自己的探索經歷時曾感慨地指出:“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感。”語文教師要使課堂真正成為學生學習的天地，得法于課內，得益于課外，切實提高學生的自學能力，拓展知識面。在教學中要加強學生的團結協作，在學習的過程中可以把學生分成幾個小組，每個小組指定一名負責人，在討論問題時，大家集思廣益，互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，然后向全班同學展示自己的集體智慧結晶，采用獎勵的態度進行評選，好的作品拿出來給予表揚。教師還要采取多種措施培養學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽，學會合作，學會分享，學會互相幫助。總之，教師應利用一切可能的條件激發學生的創造興趣，在課堂上可以采用游戲、競賽等方式來激發學生的學習興趣，還可以引導學生多走出課堂，對生活中事情給予仔細的觀察。

總之，教師要加強學生創造性思維的培養，必須改變傳統的填鴨式的教學模式，改變學生在教學過程中的被動地位，使其成為課堂教學的主體。采取啟發式的教學方式，調動學生積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，探求知識，激發學生提出疑問，充分調動學生的求知欲望和思考問題的積極性。教師在教學上要具有全新的教育質量觀，大膽實踐，勇于創新，用開放的胸襟、包容的精神、科學的方法、有效的措施，為培養學生的創新能力作出貢獻。

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