農(nóng)村高中學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的困擾與對(duì)策

摘要: 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的討論仍存在一些誤區(qū)，本文作者提出了農(nóng)村高中學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的困擾及解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村高中學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育困擾對(duì)策

一、素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是在近幾年教育部根據(jù)當(dāng)前教育相關(guān)狀況提出的一個(gè)新的教育戰(zhàn)略，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。[1]這明確地詮釋了時(shí)代教育前沿的需要，同時(shí)也給予了全面的理論指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是指遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得理解的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。可見應(yīng)用能力的教學(xué)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施過程中的困擾

1.舊觀念改變難度較大。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)人們的觀念影響較大。社會(huì)把學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率作為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)甚至是唯一的目標(biāo)。學(xué)校考試后依據(jù)平均分、及格率、高分率給班級(jí)排隊(duì)，且與教師的評(píng)優(yōu)、晉職，以及支邊方案直接掛鉤，這就在一定程度上迫使教師“為學(xué)生”狠抓學(xué)習(xí)，以達(dá)到所謂的“教學(xué)質(zhì)量”。此種觀念在一定程度上影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。

2.鄉(xiāng)村學(xué)校的周邊環(huán)境有礙于數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)。

學(xué)生的教育需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生留守兒童居多。大多數(shù)父母把小孩寄養(yǎng)在老人身邊。老人傳統(tǒng)的溺愛教育讓孩子變成了“小霸王”。許多孩子用逃學(xué)、頂撞老師、沉迷網(wǎng)吧、打架斗毆等方式引起父母對(duì)自己的關(guān)注[2]。他們厭惡學(xué)習(xí)，加上老人多數(shù)文化層次比較低，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是能在市場(chǎng)買賣時(shí)做簡(jiǎn)單的計(jì)算，而并沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并將其運(yùn)用的重要性。

3.資金投入不夠，學(xué)校設(shè)施落后。

目前我國(guó)的生產(chǎn)力水平還比較落后，各級(jí)財(cái)政吃緊，多數(shù)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施十分落后。城鄉(xiāng)學(xué)校教師的待遇差別巨大，[3]不少鄉(xiāng)村教師積極性不高。加上目前許多地方處于學(xué)生高峰期，學(xué)生人數(shù)多，教室十分擁擠，學(xué)校為了節(jié)約開支，盡量少設(shè)班級(jí)，有時(shí)一個(gè)班達(dá)六七十人，教師上課的課堂紀(jì)律十分難維持，特別是數(shù)學(xué)課，學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏使用數(shù)學(xué)的能力，實(shí)踐性教學(xué)法很難得以具體實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)不到將數(shù)學(xué)應(yīng)用于真正的生活的樂趣。

三、解決鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的對(duì)策

1.自由分組實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)改革。

自由分組實(shí)踐教學(xué)法的核心就是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自由提問，回答也是以學(xué)生為主，在這個(gè)過程中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)組的學(xué)生水平是參差不齊的，有成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的，也有基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，將數(shù)學(xué)教學(xué)搬到生活實(shí)踐中。我對(duì)高中數(shù)學(xué)四大部分的教學(xué)分別以具體的生活實(shí)踐進(jìn)行。如在函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)上，我采取實(shí)地觀察記錄的方法，具體做法為:將學(xué)生分成4組，在一個(gè)十字街口，每組站一個(gè)街口，對(duì)早上7點(diǎn)到8點(diǎn)，中午11點(diǎn)到12點(diǎn)，下午5到6點(diǎn)時(shí)間段的車流量和人流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)數(shù)據(jù)建立一定得函數(shù)模型。我要求學(xué)生針對(duì)實(shí)際情況提出一定的解決方案。此外，對(duì)立體幾何、概率、三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，我都是同樣地將學(xué)生帶入生活實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解力，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的新改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式也取得了很好的效果。

2.加大力度，改變觀念

首先，我們要改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的看法，數(shù)學(xué)并不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算，而是在生活中可隨時(shí)運(yùn)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的并不是為了升學(xué)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用是無處不在的。例如，學(xué)習(xí)了三角形的斜邊是小于兩邊之和后，將其運(yùn)用在生活中，我們就可以尋找捷徑。學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算，就可以知道同底同高的桶，斜邊的要比豎直邊的容積要大，等等。其次，我們要大力宣傳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

3.加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)在改革過程中存在一些困難，而這些困難有來自于觀念的阻礙。因此，輿論引導(dǎo)的作用不容忽視。我們應(yīng)緊緊圍繞鄉(xiāng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的大局，結(jié)合實(shí)際工作，突出宣傳重點(diǎn)，深入宣傳國(guó)家關(guān)于教育工作的法律法規(guī)，從而將其實(shí)施。例如在數(shù)學(xué)改革中，有專家稱:“為了改變課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，新課程內(nèi)容的選擇就非常注重基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。”這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，立足于各章節(jié)都精選終身學(xué)習(xí)必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能作為主干內(nèi)容，同時(shí)，也要從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識(shí)，增加新的具有時(shí)代性的內(nèi)容;注重與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊緊聯(lián)系在一起，做到知識(shí)面向生活并服務(wù)于生活，也讓鄉(xiāng)村中學(xué)的周邊環(huán)境因此有所改觀。

同時(shí)教師還應(yīng)注意數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育實(shí)施的可行性。數(shù)學(xué)不僅與生活緊密聯(lián)系，而且與其他各科目也應(yīng)該互相融合貫通。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跨越原學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)真實(shí)的整理面目，呈現(xiàn)嶄新的面貌，同時(shí)使這種融合成為素質(zhì)教育真正的載體。

4.加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校的教育投資

在中國(guó)新聞網(wǎng)上一篇名為《高考失利后變怪癖鄉(xiāng)村教育方向?yàn)楹我诲e(cuò)再錯(cuò)?》的文章中，作者提到陶行知先生呼吁“一種活的教育”，而這種教育是要有一個(gè)大規(guī)模聯(lián)合的、教育與農(nóng)業(yè)攜手，把辦學(xué)與改造農(nóng)村社會(huì)結(jié)合起來。作者認(rèn)為，要達(dá)到這樣一個(gè)理想的程度，首要的是要重新確立教師在鄉(xiāng)村的地位，努力改善他們的福利待遇。只有事實(shí)上確立了教師在鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村教育中的核心地位，才可能激發(fā)出他們的創(chuàng)造力和影響力，也才能吸引那些具有“農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、改造社會(huì)的精神”的鄉(xiāng)村教師安心于此。這從一定的層面上來講，需要加大鄉(xiāng)村教育的投資。

同時(shí)，我們需要改善教育手段，加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)，縮小甚至消除鄉(xiāng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距;加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育設(shè)備的投入。我們可設(shè)立鄉(xiāng)村基礎(chǔ)師資儲(chǔ)備基金，吸納社會(huì)投資。只有這樣，中國(guó)鄉(xiāng)村教育方可在教育改革的康莊大道上穩(wěn)步向前。

參考文獻(xiàn):

[1]溫家寶.教育大計(jì).教師為本.新華網(wǎng)北京10月11日電，2009-9-4.

[2]吳蕾，韓保席.“生活化”視角下的函數(shù)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2008.1.

[3]天津教育，2000.2.

[4]教育調(diào)查報(bào)告征文選.湖南教育出版社.

[5]http://www.chinanews.com.cn/edu/jygg/news/2009/02-25/1577522.shtml.