讓小學數學教學在活動中精彩起來

數學課程標準明確指出:數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展學生的能力，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望，讓數學課堂成為學生學習的樂園。

一、讓學生在活動中體驗學習的樂趣

新課程改革視學習數學為“做數學”的過程，凸顯學生學習的實踐性特點。在教學“認識人民幣”一課時，將本課設計成“招考營業員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，使學生經過付幣、貼幣、兌幣的實踐活動，發現付出的錢幣與兌換的錢幣相等，體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如有所差錯，他們就會自己查找原因。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，而且重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。

二、讓學生在活動中享受成功的快樂

成功的體驗不僅是培養學習的催化劑，而且是激勵學生不斷學習的有力保證。小學生具有好強、愛表現、愛無拘無束地展示自我的特點。因此，在教學中教師要努力創造機會，培養和保持學生的“我能行”學習心理，增強學習自信心和勇氣，善于讓學生體驗學習的成功、體驗成功帶來的喜悅，開發學生的學習樂趣，從而將小學生的特點轉化為較強的內在動力參與到數學學習中來。例如:一次數學課上我出示了一道題:“在一個農場里，有一群雞和兔，共有100條腿，36個頭，同學們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎?”在介紹了該題是來自于中國古代的“雞兔問題”之后，我首先創設問題情境，鼓勵學生從不同角度去探究、發現。幾分鐘過后，有一位學生舉手了，我示意讓他回答。生說:“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動物喊口令:‘雞不動，兔子起立!’”頓時，教室里一片笑聲，待安靜下來，這位學生繼續說:“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿(2×36)了，那么從少了的28條腿中我們就可以知道兔子是28÷2=14只……”我問道:“你為什么會想到這種方法的?能告訴大家嗎?”“我讓兔子起立，實際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計算，一部分單獨計算，抓住這個關健，問題就迎刃而解了。”其他學生聽后都鼓起了掌。

三、讓學生在活動中激發創新思維

數學課程標準要求:“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學。”因此教師組織學生到附近工廠、企業參觀、調查和實際測量等活動，能使學生充分感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源于生活，生活中到處有數學，有利于培養學生用數學眼光看待現實問題的能力和意識。例如，在教學“比例”這一課前，我設計了這樣一個問題:“誰能想辦法測量出操場上旗桿的高度?”學生有的說爬上去量，有的說放倒旗桿量……我鼓勵學生思考:“有沒有更方便、更快捷的方法呢?”激發了學生學習新知的欲望。當學生學習了“比例”這一單元后，我帶著學生走出教室，引導學生用“量桿子的影子”的辦法來求得旗桿的高度。可在活動過程中，學生碰到了新的問題:在有陽光照射的情況下，可以用豎桿子的方法來測量旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有“桿子的影子”，又該怎么辦呢?于是學生又在實踐中反復進行探索，終于有學生想出了用“鏡子放在地上照”的辦法。這樣，“開放”的課堂，給學生的思維創設了更廣闊的空間，激發了學生的創新意識。

四、讓學生在活動中養成合作習慣

“動”是兒童的天性，教學過程中，教師要引導學生主動操作，還要提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。在合作學習中，我主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結合合作三種方式。

1.同桌合作。同桌合作一起學習，有了傾訴對象，學生往往都愿意說一說。強烈的表現欲使他們的思維相對活躍，而且可以相互啟發，學習效果比較好。如《比一比》一課，在我讓學生觀察圖中畫了什么時，學生只是看了看而已。我讓同桌兩人相互說一說自己看到了什么，學生有了表達的愿望，思維就活躍起來。在相互說一說的過程中，學生體驗了觀察、描述的過程，同桌兩人還能相互啟發，觀察起來比較細致、完整，能把圖中客廳里有哪些物品和有哪些人物，他們在干什么說清楚。在此基礎上，再來比較物體的長短、高矮，學生便能相對流暢地進行思考和表達。

2.小組合作。在小組合作交流中，不同程度的學生均得到不同程度的發展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經驗、取長補短。如學習《統計》時，我讓學生以小組為單位，統計本組同學喜歡吃哪些水果，以便決定元旦茶話會該買哪些水果。小組長請同學準備好水果圖片就可以發問:誰喜歡吃西瓜。喜歡吃西瓜的同學馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。小組長立即統計出喜歡吃西瓜的同學的人數。全組同學齊心合力，迅速、有序地統計出本組同學到底喜歡吃哪些水果。這樣，每個學生都得到了鍛煉的機會，組織能力、表達能力都得到了發揮。

3.自愿結合合作。自愿結合也就是學生自由結合成臨時學習小組。在這樣的小組里，學生自由學習的空間更大，由于學生大都選擇同自己的好朋友一起交流，因此這種合作方式最受學生的歡迎和喜愛。如學習20以內的減法，在掌握了計算方法后，學生還需要在大量練習中進行強化鞏固，提高計算能力。每堂課上，我都拿出一點時間，讓學生自愿結合，進行用數字卡片練習加、減法的游戲。由于學生自主選擇學習伙伴，興趣特別濃厚，在自主、充分的練習中，學生的計算能力顯著提高。

總之，新課改背景下的小學數學課堂不再是單純的知識遞延，而是讓學生在課堂上激發靈感、自主學習、合作探究，使課堂變得春光燦爛、精彩紛呈。