論教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用

摘要: 新課程英語教學(xué)認(rèn)為，教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到一定的組織作用和促進(jìn)作用，是激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體作用不可缺少的載體。新課程下的教師教學(xué)主導(dǎo)作用就是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和主體作用的前提下，通過多樣化的教學(xué)途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而起到優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法的作用，以提高課程教學(xué)的有效性。教師的教學(xué)主導(dǎo)作用還對培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀等非智力因素的健康發(fā)展具有不可替代的促進(jìn)作用和意義。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 教師主導(dǎo)作用

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師起到不可替代的作用，對學(xué)生英語知識和技能的獲取能夠起到一定的促進(jìn)和組織作用。可以這么說，新課程英語教學(xué)下的教師，不僅是課程教學(xué)的重要組成力量，更是學(xué)生知識的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。新課程英語教學(xué)的人文性特點(diǎn)則要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性的前提下，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式，幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化生成。這種以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和全面發(fā)展為依據(jù)的教學(xué)理念，一方面，體現(xiàn)了人文化的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)相長，另一方面，便于構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的不斷生成發(fā)展。

1.注重文本基礎(chǔ)教學(xué)，務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要載體，也是提高他們英語基礎(chǔ)知識和基本技能不可缺少的重要途徑和方法。在新課程英語教學(xué)中注重文本基礎(chǔ)教學(xué)，一方面，能夠幫助學(xué)生加深對文本知識內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另一方面，能夠幫助學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)模式的多樣化離不開堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者以為，在教學(xué)中，注重文本基礎(chǔ)教學(xué)，務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，不妨注意以下幾方面:(1)注重英語知識的整體理解，感知教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感知能力;(2)注重英語教學(xué)的方法多樣化，讓學(xué)生能在一定的知識基礎(chǔ)上有所發(fā)展和變化;(3)注重化解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的方法，讓學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中能夠積累豐富的知識和技能，以此來滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，從而提高課堂教學(xué)有效性。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)8A Unit 4“Wild Animals”的單元教學(xué)中，筆者就基礎(chǔ)教學(xué)作了如下的安排:(1)要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠理解bear，giant panda，squirrel，dolphin等單詞所表示的野生動物名稱;(2)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)“Reading:Giant Pandas”的基礎(chǔ)上，能夠做到:①Say the main mean of the article;②Finish the exercises in“Reading B”;③Learn to use conditional sentences;(3)教師以上述教學(xué)內(nèi)容為突破口，設(shè)計(jì)一定的英語練習(xí)，以此來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)思維模式，一方面，能達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果，另一方面，能使學(xué)生不放松對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為他們豐富知識和提高技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.圍繞任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用技能。教師在教學(xué)過程中，圍繞任務(wù)型教學(xué)思維模式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐體驗(yàn)理解語言的交際性本質(zhì)功能，另一方面，能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能，有效地促進(jìn)他們知識和技能的內(nèi)化生成。

筆者認(rèn)為，圍繞任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能，主要體現(xiàn)在:(1)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的過程中能夠有所收獲和提高;(2)注重人物的可操作性，讓學(xué)生在一定的任務(wù)指引下，能夠不斷地進(jìn)行內(nèi)化生成和發(fā)展創(chuàng)新;(3)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生在人物學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在8A Unit 2“School Life”的“Reading:School Lives”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能，筆者采用了任務(wù)型教學(xué)思維模式，主要方法是:(1)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠理解文章的大意;(2)教師設(shè)計(jì)一定的任務(wù)題目:①What’s the character of “l(fā)ife in a British school”?②What’s the character of “l(fā)ife in an American school”?③If you are student in an American school，complete the conversation in exercises B;(3)教師就任務(wù)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境氛圍，以此來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)參與激情和興趣。

3.關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也是不可忽視的重要方面。在課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，一方面，能夠幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，另一方面，能夠滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要，提高學(xué)習(xí)的有效性。

筆者以為，關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，主要體現(xiàn)在:(1)創(chuàng)設(shè)友好的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性;(2)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新，讓他們感受到成功的喜悅;(3)注重合作探究等教學(xué)方法的運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

綜上所言，在新課程初中英語教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生“親其師而信其道”;(2)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引得得法，導(dǎo)得合理;(3)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為他們的需要發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部:全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]謝再紅.淺談初中英語教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[J].教師·綜合版，2009，(4).

[3]李東霞.新課改中教師如何體現(xiàn)主導(dǎo)作用[J].素質(zhì)教育論壇，2008，(5).

[4]范中攀.新課程教學(xué)方式呼喚教師主導(dǎo)作用[J].文教資料，2007，(28).

[5]徐群.論教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對英語能力考試中發(fā)揮的主導(dǎo)作用[J].考試周刊，2007，(29).