英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響和作用

摘要: 本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，分析了課堂目標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響和作用。

關(guān)鍵詞: 英法目標(biāo)教學(xué)學(xué)生成績(jī)影響和作用

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣使學(xué)生畢業(yè)后在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，這是擺在教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者積極配合，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，作為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)掌握英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

教師在教學(xué)內(nèi)容方面，要突出教材的選材與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的社會(huì)需求實(shí)際密切結(jié)合的原則，在實(shí)用性、趣味性和可操作性等方面也要有所體現(xiàn)。在教學(xué)手段方面，教師要改變過(guò)去那種“一塊黑板、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，而采用現(xiàn)代教育技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)計(jì)算手段與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率。通過(guò)幾年的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了自己的思考。教師應(yīng)采取讓同學(xué)提問(wèn)或是教師提問(wèn)的方式，課前讓學(xué)生預(yù)覽全文，既節(jié)約上課的時(shí)間又使學(xué)生了解講課內(nèi)容。要注意語(yǔ)篇教學(xué)，而不是教授個(gè)別的新單詞。即使講單詞也要講這個(gè)詞的構(gòu)成和使用方法。做到學(xué)生合上書后，能回憶起所學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過(guò)寫summary的方式來(lái)檢驗(yàn)。在課上讓學(xué)生討論并解答，學(xué)生就會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到自信和樂(lè)趣。課堂上進(jìn)行選擇性精講時(shí)，教師要特別注意對(duì)學(xué)生自我教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)會(huì)體會(huì)和總結(jié)。在精講的文章中，內(nèi)容要和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧完成自己終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.課堂對(duì)學(xué)生評(píng)估

在確立課堂目標(biāo)的前提下，教師要讓學(xué)生牢記所學(xué)內(nèi)容并在課堂上進(jìn)行評(píng)估，可以通過(guò)縮寫或摘要的形式。縮寫文和摘要的練習(xí)有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和書面語(yǔ)言表達(dá)的能力。縮寫文其實(shí)就是原文的精華和梗概，一般用第三人稱，不加入任何個(gè)人的評(píng)論和解釋。縮寫能鍛煉學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言組織能力等重要寫作技巧，在大學(xué)英語(yǔ)及研究生英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段都可進(jìn)行。不僅能檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫摘要時(shí)能看出學(xué)生學(xué)習(xí)二語(yǔ)的程度。往往水平高的學(xué)生寫摘要時(shí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章的大意，而水平低的學(xué)生多數(shù)是照抄原文，或是羅列一些單詞和句子。通過(guò)大量的寫作練習(xí)之后這種現(xiàn)象會(huì)逐漸改變。考試中也有此類題目出現(xiàn)。當(dāng)然，課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)估也可通過(guò)口語(yǔ)的方式進(jìn)行，用某個(gè)單詞或某個(gè)句子為背景，學(xué)生兩人一組，把單詞或句子的意境表達(dá)出來(lái)。既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)又能記住單詞。此外，還可以把課文內(nèi)容用表演的形式簡(jiǎn)短地說(shuō)出來(lái)。

3.課堂設(shè)計(jì)

教師課堂上的情緒狀態(tài)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生的英語(yǔ)情感狀態(tài)非常關(guān)鍵。快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效能。一旦教師情緒高昂，教學(xué)水平也就能得到較好的發(fā)揮，易使學(xué)生的某些需要在教學(xué)中得到滿足而產(chǎn)生快樂(lè)情緒，學(xué)生的這種快樂(lè)情緒又會(huì)通過(guò)情緒感染功能影響教師，進(jìn)一步促進(jìn)教師的快樂(lè)情緒，由此形成良性循環(huán)，產(chǎn)生快樂(lè)的教學(xué)氣氛。教師們都有體會(huì)，在積極活躍的課堂上，老師的講解非常細(xì)致深入，在沉默的課堂上就有所差別。有了良好的課堂氣氛，教師就可以采用互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以把每節(jié)課課前十分鐘作為學(xué)生“演說(shuō)”的時(shí)間，這也是課堂評(píng)估的一部分。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇題目，搜集有關(guān)的資料，查詢相關(guān)詞匯，在課前利用短短10分鐘時(shí)間，發(fā)揮自己的口語(yǔ)才能，和其他學(xué)生一起談?wù)摴餐脑掝}，這有助于學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。在輕松愉快的氣氛中，教師可以不失時(shí)機(jī)地把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生。

4.改革考核辦法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程考核方法是以學(xué)生期末成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們采用平時(shí)成績(jī)占30%的考核辦法。平時(shí)成績(jī)由以下幾個(gè)方面構(gòu)成:課堂發(fā)言、作業(yè)、出勤和回答問(wèn)題，還包括課前的報(bào)告。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)，而英語(yǔ)課堂只是展示他們英語(yǔ)能力的舞臺(tái)。在考試內(nèi)容上，既要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又要注重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，不僅要注重答題結(jié)果，還要注重學(xué)生解答問(wèn)題的思維方式及思維過(guò)程。

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培育和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的聰明才智和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力充分開發(fā)和釋放出來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索和實(shí)踐是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，作為教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)有所用，在日常生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用，既有益于自己又有益于社會(huì)。