高職高專英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要: 本文作者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討了如何在高職高專英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施和策略。

關(guān)鍵詞: 高職高專創(chuàng)新能力英語課堂教學(xué)措施和策略

當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，綜合國力的競爭日趨激烈，為順應(yīng)時代的發(fā)展和滿足我國現(xiàn)代化事業(yè)的需要，就必須加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就國家需要的創(chuàng)新型人才。高職教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)社會所需的技術(shù)性和應(yīng)用型人才為目的，更應(yīng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育改革的主旋律。而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育的主陣地。英語課堂創(chuàng)新教育，就是通過對學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要在高職高專英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;營造和諧的課堂創(chuàng)新氣氛，激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量;逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念

赫爾巴特的“教師中心、課堂中心和書本中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，片面強(qiáng)調(diào)教師的主體作用和權(quán)威性。多年來，高職高專英語課教學(xué)一直沿用這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。課堂上，教師是單向的知識傳授者，只注重知識的傳授，忽視學(xué)生的主體地位，扼殺了學(xué)生的主體性和積極性，很少注重如何使學(xué)生學(xué)得生動活潑。長此以往，學(xué)生就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，感到學(xué)習(xí)不是件快樂的事，而是一種負(fù)擔(dān)。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、樹立創(chuàng)新觀念是十分必要的。教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到:英語課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅向?qū)W生灌輸語言知識，而應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，訓(xùn)練他們的語言技能，培養(yǎng)他們的語言交際能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師必須放棄權(quán)威思想，尊重學(xué)生的主體地位，努力建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等的師生關(guān)系，營造和諧愉悅的課堂氛圍。同時，教師應(yīng)樹立開拓創(chuàng)新意識，逐步提高自身的創(chuàng)新能力，積極汲取新的思想，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。羅杰斯曾說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種輕松愉悅的課堂氣氛。”親密融洽的師生關(guān)系和輕松愉悅的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使其產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，努力營造民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和求知欲望，并挖掘其潛能，使其更主動、認(rèn)真、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。輕松愉悅、和諧的英語課堂氛圍能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識和創(chuàng)新意識。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識和創(chuàng)新意識。法國教育家朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價值感。”主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的雙邊活動。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，并采用新穎、多樣的教學(xué)方法，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)和激勵學(xué)生的積極參與意識和銳意創(chuàng)新的精神，設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力，讓他們在不斷嘗試獨(dú)立思考的過程中，發(fā)散思維，豐富想象力，增強(qiáng)探索問題的敏銳性，從而不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)內(nèi)容情景化、趣味化，寓教于樂，培養(yǎng)發(fā)散思維。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)地計(jì)劃教學(xué)。要深入挖掘教材本身的情趣，使之生活化、情景化，寓教于樂，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新能力。以《大學(xué)英語》(翟象俊主編)第二冊Unit 2“The Dinner Party”及Unit 4“My First Job”為例。課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合原文組織模擬的晚宴(dinner party)和面試(job interviewing)，讓學(xué)生參與扮演不同的角色，在情景中學(xué)習(xí)語言及操練語言要比索然無味地講課文更能引起學(xué)生的興趣;此外，課堂還可以被模擬為library，bookstore，family，hospital，hotel，railway-station，airport等場所，把語言形式與社會情境結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)際操練中積極運(yùn)用英語思維，充分運(yùn)用掌握的語言知識、技能，提高創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用問題為中心的教學(xué)方式，組織課堂提問、主題討論或辯論;還可組織猜詞、單詞接龍、講故事等游戲;適時穿插繞口令、幽默故事、英文名曲欣賞;組織演講比賽、朗讀競賽、模擬會話等活動，以提高學(xué)生的興趣。這些活動，與教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系相配合，寓教于樂，能夠提高課堂教學(xué)效果，充分提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

古人云:“授人以魚，不如授之以漁。”這就是說教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是長久以來教師追求的最終目標(biāo)。

通過日常的教學(xué)，高職高專的學(xué)生應(yīng)具備以下的自學(xué)能力:能獨(dú)立地預(yù)習(xí)課文，回答課文中涉及的問題，并能找出疑難點(diǎn)，并向教師質(zhì)疑問難的能力;能獨(dú)立完成教師布置的作業(yè);能獨(dú)立閱讀與所學(xué)課文主題相關(guān)的閱讀文章的能力;能熟練地操練英語的能力;能借助相關(guān)的工具書閱讀專業(yè)文章的能力。通過對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學(xué)探索活動，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新英語課堂教學(xué)

多媒體是集計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、VCD教學(xué)軟件、投影儀等多種媒體于一體新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。它集文字、圖像、聲音、動畫于一體，信息量大，且賦予信息傳播以交互功能的新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點(diǎn)。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材，由教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的自主實(shí)踐型教學(xué)。它通過語言圖像和聲音同時作用于學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素，消除其學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提高聽、說、讀、寫、譯的能力。多媒體技術(shù)有利于教師適時拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活、多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。同時，教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，以自己的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。

高職高專英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識;充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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