大學羽毛球教學\\訓練和科研“三位一體”教育模式研究

摘要: 大學羽毛球課以健康第一、終身體育為指導思想，對羽毛球課程改革并創立教學、訓練和科研“三位一體”教育模式，其核心為羽毛球選項課—院羽毛球俱樂部—院羽毛球運動隊的金字塔式組織架構。我院開展了大學生羽毛球“三位一體”教學模式的改革實踐，取得了初步成績，展現了我院特色，也存在諸多不足，需要進一步完善。

關鍵詞: 大學羽毛球“三位一體”教育模式優勢問題發展對策

1.引言

隨著學校體育教學的發展和體育內涵的擴大，為了進一步貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出的“學校教育要貫徹健康第一”的指導思想，教育部于2000年12月頒布了全日制小學、初級中學和普通高級中學《體育與健康教學大綱》。新大綱在課程結構、教材選用等方面作了進一步的修改和調整，為了適應教育改革和學校體育的新發展，更好地使普通高校的體育教學與中小學的新大綱接軌，避免重復教學，普通高校的體育教學改革勢在必行。普通高校的體育教學改革應從根本上擺脫舊體制的束縛，更新觀念，充分發揮高校的人才優勢，制定出以健康第一、終身體育為指導思想，以培養學生的綜合素質為核心，使學生終身受益為目的的切實可實的新教育模式。

體育教學、運動競賽和體育科研是學校體育的三個組成部分，如何將其有機地結合在一起?我們從國際著名的通用公司等一些企業里流行的“生產、銷售、售后服務”三位一體的管理模式中得到啟發，結合羽毛球運動特有的普及性、競賽性、觀賞性等特點，大膽地提出了“教學、訓練、科研”三位一體的教育模式。大學羽毛球選項課實行教學、訓練和科研“三位一體”教育模式的改革實踐，旨在提高學生體能、技能、個性和綜合素質的提高，為我院其

他體育選項課教學改革提供借鑒。

2.教學、訓練和科研“三位一體”教育模式的設計

2.1教育目的。

我們本著以健康第一、終身體育為指導思想，以培養學生綜合素質為核心終身受益為目的的原則，結合羽毛球運動具有的普及性廣、競技性強、視賞性好的特點，制定了明確的教學目的:通過羽毛球學習，學生進一步了解羽毛球運動的歷史和發展的趨勢，掌握羽毛球運動的基礎理論知識和基本技術、戰術，熟悉羽毛球規則、裁判法，并能熟練運用到實踐中，會看球、會打球、會做裁判，從而提高學習的積極性、主動性和實踐操作能力，進一步培養集體主義精神，學會自我鍛煉、自覺鍛煉、科學鍛煉的方法，最終達到身心健康、素質全面發展和終身受益的目的。

2.2教學、訓練和科研“三位一體”教育模式指導思想的內涵。

2.2.1“三位一體”的改革觀。

是指對大學羽毛球選項課課堂教學，羽毛球俱樂部和校運動隊的運動訓練，以及學校體育科學研究這3項職能，和圍繞這3項職能所形成的相對獨立的3種組織體系(課堂教學、運動訓練和體育科研)進行改革，將原先獨立運行、自成體系的“三張皮”改造成三位一體的共同體。重點是實現條塊有機結合，優化教育資源配置，建立起一個布局結構合理，教學、訓練質量較高，辦學效益好，適應社會主義市場經濟體制和現代化建設需要的高等體育教育體系。

2.2.2“突出重點”的育人觀。

是指教學、訓練和科研都是為了一個共同的出發點和歸宿，即培養國家和社會所需要的人才。教學是培養學生對羽毛球的基本技戰術的初步掌握，訓練是依靠培養出高素質的運動員實現“為校爭光”、“為國爭光”的目標，而體育科研更是以人為研究對象，通過全面提高人的身體素質、運動技術和心理品質體現出科技的價值。

2.2.3“辦出特色”的創新觀。

是指積極探索我院如何“憑創新求特色，以特色求生存”的體育教育教學道路。具體是把羽毛球項目建設成為我院的特色項目，通過羽毛球特色項目的開展提高學生的綜合素質教育，同時，提高教練員的科學文化培訓，從而實現我院體育教育要創建特色體育項目，體育科研要貫徹科技方針，形成緊密聯系訓練實踐的體育教育研究特色，并要在3—5年內抓出成效。

2.2.4“共同發展”的發展觀。

是指從以往單一抓教學為中心轉向全面做好各項工作，從而切實豐富我院學生的體育文化生活和提高學生的綜合素質。

2.3教育模式的課程體系設計。

2.3.1“三位一體”教育模式課程體系的組織構架。

“三位一體”教育模式課程體系的組織構架是緊緊圍繞這一教育模式的指導思想的內涵設計的，課題組把教學、訓練和科研“三位一體”教育模式的課程體系組織構架為金字塔式的三個層次的組織體系。

第一層次為全校大學生羽毛球選項課的課堂教學，是“三位一體”教育模式的的塔基部分。羽毛球選項課的選修時間定為一年，主要面對大一、大二學生開設的課程。每學年的第一學期以羽毛球單打為藍本，在發展學生全面身體素質的基礎上使學生了解羽毛球運動發展史及發展趨勢，基本掌握羽毛球運動的基本理論知識和基本技術及羽毛球單打比賽的簡單技戰術配合;簡述羽毛球規則和裁判法，通過羽毛球單打比賽進一步提高學生的基本技戰術水平和個人對抗能力，為第二學期的羽毛球雙打比賽打好基礎。第二學期在單打比賽的基礎上發展雙打比賽的技戰術能力，以接、發球戰術和攻防戰術為主，結合系統地學習羽毛球規則和裁判法，使學生能正確、熟練地運用和掌握羽毛球的技術和戰術配合，熟悉羽毛球規則、裁判法并能運用到實踐當中去。通過一年的學習，學生能做到既是參加者，又是執法者，更是組織者。

第二層次為大學生羽毛球俱樂部，這是在課堂教學的基礎上成立的相對更高一個層次的構架，從而使我院羽毛球選項課的教學由課內延伸到課外。大學生羽毛球俱樂部主要是針對在羽毛球課堂上的學習了并有一定基礎的學生參加，旨在進一步提高這些學生的羽毛球水平。羽毛球俱樂部的選修時間暫定為一年。另外，通過羽毛球俱樂部的活動培養學生組織協調能力，培養靈敏性，提高競爭能力，促進身心健康。大學生在俱樂部中能不斷得到鍛煉，通過羽毛球運動的延伸，直接與社會體育接軌，充分發揮大學生體育教學的高智力性、高知識性的優點，促進社會體育的科學化進程，如健身體育活動，群從體育競賽，行業和部門的體育運動競賽等。當大學生在這些社會體育運動中不斷深入時，他們的社會行為能力就能得到提高，組織協調能力也能增強。

第三層次為校羽毛球運動隊，也是教學、訓練和科研“三位一體”教育模式金字塔式組織架構的塔尖，是在第二層次的羽毛球俱樂部里選撥最優秀者進入校羽毛球運動隊進行專業化的訓練，代表學校參加大學生省、市級比賽，為學校爭光奪彩。

總之，“三位一體”教育模式的課程體系的組織構架是緊緊圍繞其指導思想的內涵的各方面，由單純的課堂教學改為課內外一體和校高水平隊遞進的大課程體系，突出了“育人觀”，更全面提高了人的身體素質、運動技術和心理品質，體現出科技的價值。我們通過這種課程體系的改革，建設我院羽毛球特色項目，從以往單一抓教學為中心轉向全面做好各項工作，從而切實豐富我院學生的體育文化生活，提高學生的綜合素質。

2.3.2“三位一體”教育模式課程體系的內容。

根據課程體系的組織構架，課程體系的內容也相應地分為三個層次:第一層次是大學羽毛球課課堂教學內容;第二層次是建立我院大學生羽毛球俱樂部的訓練，其教學內容是在課堂教學內容的基礎上更進一步的要求，專門編寫了大學羽毛球俱樂部訓練大綱和訓練計劃;第三層次是校羽毛球運動隊的訓練，這是課程體系里最高層次的訓練內容，采用專業隊訓練的內容，針對我院羽毛球運動隊的實際情況編寫了羽毛球運動隊訓練大綱和訓練計劃。

2.3.3“三位一體”教育模式課程體系中教學、訓練和科研的關系。

教學、訓練和科研在三個層次里的關系為:教學是始終貫穿于三個層次，是教育的根本;訓練主要是針對羽毛球俱樂部和校羽毛球運動隊提出的要求，是相對于教學來說，對學生提出的更高層次的要求，其中俱樂部采用常規的訓練、校羽毛球運動隊采用專業訓練;科研是為教學和訓練服務的，研究課程改革——研究羽毛球選項課的教學計劃、教學內容和教學方法和手段，研究羽毛球俱樂部和小羽毛球運動隊的訓練計劃、訓練內容和訓練的方法和手段，研究課程改革的效果等。

3.教學、訓練和科研“三位一體”教育模式的優勢和效益

3.1有利于培養全面發展的高素質人才。

我們認為，大學的體育教學不能只是讓學生掌握一定的運動技術和技能，更重要的在于培養大學生的綜合素質，特別是身體素質。要讓學生形成終身體育的觀念，把體育運動的良好習慣帶到社會中，為促進社會體育的開展發揮作用。同時應把科學教育與人文教育結合起來，促進運動文化的發展，貫徹健康體育和快樂體育的觀念，充分發展學生的個性，讓體育教學在培養人才的綜合素質上發揮更大的作用。

3.2建立了科學的系統結構，保障課內課外的有機整合。

大學生羽毛球俱樂部使我院羽毛球選項課的教學由課內延伸到課外。通過羽毛球俱樂部的活動，學生培養了組織協調能力，培養了靈敏性，提高了競爭能力，促進了身心健康。大學生在俱樂部中能不斷得到鍛煉，通過羽毛球運動的延伸，直接與社會體育接軌，充分發揮大學生體育教學的高智力性、高知識性的優點，促進社會體育的科學化進程，如健身體育活動，城市競技體育競賽，行業和部門的體育運動競賽等。當大學生在這些社會體育運動中不斷深入時，他們的社會行為能力就能得到提高，組織協調能力也能得到增強。

3.3有利于推進課程建設，促進學校的改革和自身的發展。

高校課程建設是事關學校生存和發展的重要問題。兩年來的辦學實踐表明，羽毛球選項課實施“三位一體”的教育模式，使我院的大學羽毛球課程建設和發展有了重要的保障。

首先，在“三位一體”的教育模式下，課程集教學、訓練和科研于一身，匯聚了全校羽毛球教師，課程實行從課內到課外、從學校體育到社會體育和從學校體育到競技體育的系統構架，整合了我院羽毛球課的人力資源和物資資源，優化了課程資源配置，從而推進了我院大學生羽毛球課程建設。

其次，“三位一體”的教育模式有利于投資主體多元化。我院每年除投入體育部教學經費外，還投入較多的經費用于學校各運動隊的建設，課程建設經費主要是學校投入，而通過成立羽毛球俱樂部，就可以引進一些社會資金來資助俱樂部和校隊訓練的一部分費用，從而使我院體育教學的投資主體多元化。

最后，“三位一體”的教育模式還為我院羽毛球校隊可持續發展提供了可能。羽毛球“三位一體”教育模式的核心為羽毛球專項選項課—院羽毛球俱樂部—院羽毛球運動隊的金字塔式組織架構，這一組織架構能盡可能地培養學生的羽毛球興趣和意識，從而使我院喜歡和參與羽毛球運動的學生數量大量增加，給院羽毛球隊源源不斷地輸送人才。

4.教學、訓練和科研“三位一體”教育模式面臨的問題及發展對策

任何事物總是在不斷發展中前進的，對事物規律的認識和把握總是要經歷一個由感性到理性、由不自覺到自覺的過程。我院羽毛球選項課經過近兩年來的改革，在教育模式方面的改革雖然取得了一些成績，但面對時代的要求和學生的期望，要真正把大學羽毛球課程建設好，我們還存在著許多履待解決的問題。特別是院羽毛球運動隊如何建設成為高水平運動隊即如何探索競技體系與教育體系結合的教育模式;教育體制剛性的入學條件和學制使得部分運動員依然被排斥在高等教育之外;課程的資源配置還沒有達到最佳化和合理化，更沒有實現完全意義上的資源共享和優化配置。對此，課題組已經有了清醒的認識，并形成了初步發展對策。

4.1積極探索競技體系與教育體系結合的教育模式。

首先，課題組向學校提出每年面對全省各體育特色高中招收三名羽毛球特招生，以充實我院羽毛球校隊，從而為把我院羽毛球校隊建設成為我省大學生羽毛球高水平運動隊打下堅實的基礎。其次，進一步完善我院大學生羽毛球俱樂部的管理和訓練工作，使羽毛球運動成為我院大學生最受歡迎的項目之一，并為校羽毛球隊的梯隊建設打下良好的基礎，實現我院羽毛球運動的可持續發展。最后，把我院羽毛球運動建設成為我院特色項目，并向省大學生體協申請成為特色項目。并在上述的基礎上探索高校高水平競技體系和教育體系結合的路子，以期為其他高校提供借鑒。

4.2加強教學、訓練與科研的內在結合，進一步優化資源配置，實行資源共享。

在體制上，要逐步打破現行的條塊分割的格局，實行課內外一體、師生一體、學校體育與競技體育一體、學校體育與社會體育一體的立體式教育模式;在機制上，打破現行部門所有的界限，實行資源統管統配，所有的教學、訓練和科研經費、設施等資源實行統一管理、統一使用，充分發揮有限資源的最大效能。

我院大學羽毛球課程建設兩年來，在實施“三位一體”辦學模式方面作了一些思考，并進行了一些初步實踐，但無論是在思想認識上還是在實際上作中，與高等教育及競技體育改革的要求差距都很大，我們將以科學發展觀為指導，認真貫徹黨的十七大精神，結合《面向21世紀教育振興行動計劃》的學習，進一步轉變觀念、提高認識、統一思想、深化改革、開拓創新，促進我院大學羽毛球“三位一體”教育模式不斷完善和發展。

參考文獻:

[1]馬建坤.論體育教學俱樂部的優勢與不足.體育科技，2004，25，(1).

[2]劉建坤，王桂欣.我國普通高校開展體育教學俱樂部研究文獻的綜述.北京體育人學學報，2005，28，(2):232-234.