活化小學體育課堂讓學生玩起來

摘要: 活化體育課堂，讓學生用玩的形式來開展體育學習，增強學生的學習興趣，體現學生的主體地位，這樣能使學生在玩的過程中達到課標提出的教學目標。以趣導學，以玩促學，讓學生在玩的過程中培養體育實踐能力和創新精神，是小學體育教學改革的一條有效途徑。

關鍵詞: 小學體育課堂活化體育樂趣

《體育與健康課程標準》強調激發學生的學習興趣，使學生養成堅持體育鍛煉的習慣。要讓課堂生動起來，最重要的是教師要在優化教學方法、講究教學藝術、活化教材上大做文章，只有“匠心”獨運，課堂才能興味盎然。現代教育以培養學生的興趣為主，提倡以學生為中心的教學模式。在體育教學中，學生大部分時間都在運動，如何讓學生主動參與體育實踐活動，并在實踐過程中充分發揮學生的內在潛力，關鍵在于教師如何根據學生的需求把握教材，活化教材，并用學生喜聞樂見的形式來開展。因此，在小學體育教學中，針對學生愛玩的天性，讓學生用玩的形式來開展體育學習，讓學生在玩中學，玩中練，玩中創，是小學體育教學改革的一條有效途徑。

1.理論依據

1.1愛玩好動，是兒童的天性。在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，學習常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，寓教于玩。

1.2小學生正處在身體發育階段，身體各方面素質都較差，不能進行大運動量負荷的練習，否則會給他們的身體健康造成不利影響。

1.3小學生的認知水平決定了體育教學應同“玩”結合，通過游戲來啟發學生理解教學內容。

1.4課標提出:“使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣……”不讓學生玩起來，很難培養

學生的體育興趣。

2.活化小學體育課堂，營造輕松氛圍，感受體育之樂

2.1玩中學，感受體育課堂的樂趣。

課標把課程目標劃分為五個領域:運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。這五個學習領域是一個有機聯系的整體，且各個學習領域的學習目標主要是通過身體練習達成的，不能將五個學習領域隔離開來進行教學。小學體育教學讓學生學什么?我認為主要是體驗體育活動的樂趣;學會基本的運動知識和技能方法與應用，不必過于追求運動技能的系統和完整，不苛求技術動作的細節;培養正確的身體姿勢，發展基本的體能;讓學生了解和體驗在體育實踐中的心理感受;學會尊重他人和合作的意識。這些內容的學習都需要在一個較為寬松的氛圍中通過強化實踐來完成，這個實踐過程不是學生跟著教師一步一步地去練習，而是自主地去實踐、去體驗。“玩”就完全符合這個實踐過程，同一般玩不同的是這種“玩”是一種有目的、有步驟的“玩”，它需要在玩中學到東西。這就需要我們教師研究、挖掘、活化教材，合理地運用教材。例如:我在教學三年級30米加速跑時，一上課就帶著學生先做“抓尾巴”的游戲，先讓學生用自帶的廢報紙折成紙條夾在各自褲子后面做“小尾巴”，自由組合進行游戲，體驗要想抓住別人的“尾巴”就要加速。然后讓學生把廢報紙展開，各自貼在胸前跑步，要求是不讓報紙落地。學生都迅速地進行嘗試練習，玩得十分高興。他們在玩的同時知道了加速跑的道理，同時也做出了各種加速跑的動作。最后我讓學生交流加速跑的方法，學生個個搶著發言，并且還做了示范。學生在玩中不僅體驗到體育的樂

趣，學會了加速跑的基本方法，發展了速度和奔跑能力，而且都能在玩中努力展示自我，獲得了成功感。

2.2玩中練，培養體育實踐的能力。

當前素質教育要以“培養學生的創新精神和實踐能力”為重點。創新精神和實踐能力的培養離不開實踐，只有強化實踐，才能培養創新精神和實踐能力。體育課的強化實踐就是讓學生進行身體活動，即所謂的參與練習。而傳統的重復枯燥的技術練習肯定不行，只有讓學生自主地、有興趣地參與練習才可能培養學生的創新精神和實踐能力。而讓學生用玩的形式開展練習就是一種很好的嘗試。體育課不同于其它學科，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過實踐，我把練和玩結合在一起，不僅增強了學生的興趣，強化了體育實踐，而且培養了學生應用體育的能力。

例如:我在上四年級投擲壘球課時，放棄了傳統的用壘球教學的方法，采用紙飛機和紙飛蝶進行教學。上課前我讓學生準備了兩張紙，一張較小、較軟，一張較大、較圓、較硬。在課中，我先問學生:“紙可以用來做什么?”引導出:“今天老師要教你們用紙進行投擲練習。”接著讓學生用較小較軟的紙折一架紙飛機，試一下紙飛機能不能飛遠，如不行還可以再改造，并且思考:如何讓自己的飛機飛得遠?在掌握方法后再讓學生自由結合，進行紙飛機投遠比賽，讓學生在玩中練習投擲。最后我讓學生拿出較大較硬較圓的紙，讓他們先沿邊向里平均撕幾道2—3厘米的縫，接著把撕好的圓邊向一邊折疊，變成一個紙飛蝶，繼續讓學生練習投擲，不過這次練習我要求學生可以采用任意的方法進行練習。于是學生都興奮地玩起了紙飛蝶，練習的方法也由開始的單手肩上投擲變成了任意投擲，有單手肩下投、向前或后飄投、撇投、用手指旋投等各種各樣的投擲方法。這種練習學生不僅不會感到練習的重復枯燥，反而練得津津有味，不愿停止。學生不僅學會了投擲方法，而且在課后學生還會不斷地實踐和應用，培養學生的應用體育能力。

2.3玩中創，體驗體育創造之樂

快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有余地。在體育課教學上，我為學生創設一個主動探索的空間，把培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設計改革的方向。體育活動設計中，大膽地在傳統教學的器材上作出突破、發展。在器材的選擇上注意就地取材、一物多玩，以此豐富活動內容。同時也注意到廢舊物品的利用，如舊輪胎、飲料瓶、舊報紙、空餅干盒、空奶粉罐等。這在培養學生的環保意識方面具有積極的作用。例如課中把器材——舊輪胎，展示在學生面前，卻不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維。學生創設了跳圈、負重、鉆洞等動作。同時我在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決方法，培養其解決問題和創造性思維能力。最后將其綜合成深受學生喜歡的游戲《小小消防員》。這樣的活動設計有利于發展學生的創造性思維，提高學生運動的主動性和積極性，使他們獲得了探索成功的喜悅感和滿足感，增強他們的自信心和獨立性，培養創新精神，有效地實現體育教學目標。

3.“活化教材”的原則

“活化教材”是一種手段，它不是無目的地讓學生“放野馬”，它要為教學改革這個中心服務，改善教學方法，增強學生的學習興趣，體現學生的主體地位;它要能使學生在玩的過程中達到課標提出的教學目標，要以趣導學，以玩促學，讓學生在玩的過程中培養體育實踐能力和創新精神。

3.1形式要活而不亂。

把“活化教材”作為一種教學手段，教師必須根據和實際需要組織學生有目的地“玩”，杜絕“放野馬”。教師在設計教學時一定要多準備預案，多考慮玩中會出現哪些問題和對策，要多考慮學生的安全，避免玩出事故。

3.2玩的內容要健康。

小學生的模仿能力特別強，在選擇玩的內容時，教師要以教參為基礎，圍繞教學內容進行改編、重組、遷移、創新，使學生在玩中得到教育，杜絕讓一些社會上不文明、低級的內容在課堂上出現。

4.結語

合理地活化教材，讓學生用玩的形式來開展體育學習，讓學生在玩中學，玩中練，玩中創，是小學體育教學改革的一條有效途徑。

參考文獻:

[1]潘紹偉.學校體育理論與實踐探索.新疆大學出版社，1993，5:23-32.

[2]毛振明.快樂體育就是為了樂嗎?.學校體育，1992.2.