高中信息技術教學與課程內容設置

高中信息技術教材中要求學生按照標準指法練習鍵盤，學習用Word編排一篇漂亮的文檔，學習用PowerPoint做幾頁幻燈片，等等。所有的目標都是學習操作，滿足于完成一個文檔的編排。我深知信息技術應用的奧妙所在，如果僅僅是學習操作，我絕不會讓學生在這方面花費時間。因而我不得不思考，信息技術課程該教學生什么呢?

于是我檢索了一些發達國家如美、英、澳等國的信息技術課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術標準，該標準對中小學學生應達到的標準中列出了10條，但有7條是關于“利用工具……干什么”的，而不是說要學會什么技術操作。例如:利用常用的工具和設備來進行個人創作、彌補技能的不足、促進學習;利用先進工具(例如:多媒體制作工具、網絡工具、數字照相機、掃描儀等)來協助個人或集體的文學創作、思想交流和作品發表等活動，創作知識產品;利用遠程通信技術來快速訪問遠程信息，通過交流獲得幫助，進行個別化學習，追求個人興趣等。

與美國國家教育技術標準完全相反，我國的中小學信息技術課程指導綱要對中小學信息技術課程的指導雖也有教學目標的籠統描述，但呈現出來的內容卻是一個個的技術模塊，而且詳細到了“圖形的著色、修改、復制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學習技術操作的“標準”。雖然技術操作的掌握是基礎，但掌握它的目的卻不是技術操作本身。信息技術課程必須還技術學習以真面目。

一、思路調整，超越工具本身

信息技術是工具，但只有超越工具本身，信息技術才能體現出它的價值。超越這個工具，把學習重點放到利用這個工具去創造新型數字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標，而且是一個非常有價值的實施辦法。目前信息技術的發展已經為我們提供了這個契機。

由此我想到了目前火熱的以Blog等為代表的服務于個人、凸現個人價值的網絡技術。現在，許多人都利用Blog展示自我、與朋友交流。但在使用過程中，一些技術操作和如何有效應用的問題也比較突出，因而我產生了在新入學的高一學生身上進行Blog教學的想法(他們目前還沒有使用Blog)，在解決技術操作的同時，教學生學會Blogging——寫學習日記(學習敘事)、做作文互評互改、用TrackBack創作多情節分支的故事接龍游戲、做個人的專題資料收集整理，等等。如果每個學生都像這樣去做了，是不是可以創造出新型的數字校園文化呢?

二、突出網絡應用

我由在高一年級進行的Blog的教學想到了信息技術課程。直到現在，信息技術教育還是脫離不了幾年前制定的中小學信息技術課程指導綱要中的“操作系統(Windows)+辦公系統(Office)”的內容模式。而近幾年來，信息技術在飛速發展著，網絡就是計算機、網絡就是數據庫、網絡就是圖書館、網絡就是社會、網絡就是學生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網絡就是學校——學生通過網絡受到的影響越來越大，從負面的學生網絡沉迷中可見一斑。但問題是，由于負面的影響，反對學生使用網絡的聲音不絕于耳，而網絡對學生正面的影響卻淹沒其中。信息技術課程要負起歷史的責任與重擔，把學生的網絡生活引導到正確的軌道上來，使學生學會在網絡上進行方向正確的、卓有成效的學習和生活。

三、內容重建

基于以上認識，我認為信息技術課程應以網絡技術的應用為核心，兼顧Office和操作系統，把學生的技術學習活動引導到網絡數字文化的創造活動中來，培養健康地、卓有成效地進行數字化生活的人。

于是，我想這樣來重建信息技術課程的內容，如下表所示。

從表中我們可以看到，這樣的內容安排與現行的內容安排(中小學信息技術課程指導綱要中小學部分的網絡知識只限于瀏覽器和電子郵件，其他的都是操作系統和Office)可謂本末倒置。信息技術在現時代的應用本身就是這樣的一個特征，特別是對于學生來說更是如此。如果學生在一天忙碌的學習之余打開電腦，點開瀏覽器，進入搜索引擎，搜索基于Flash或ShockWare的小游戲娛樂一下，或者搜索與課文相關的資料放到自己的Blog里與同學分享、對同學的Blog寫點回復，等等，那會是多么一件令人寬慰的事。對于他們來說，操作系統是誰已經無所謂，只要能打開瀏覽器上網就行，至于Office，他們日常也沒多少使用需求，要寫點什么到Blog里去編輯一下就可以了，而且Blog里的可視化編輯器與Office的操作有許多相似之處，無論是先學了哪一個的操作都可以非常自然地遷移。學生對工具軟件用得相對要多一點，如下載音樂、播放音樂和DVD、經常升級一下殺毒軟件的病毒庫等。