如何提高歷史課堂效益

歷史是一門特殊的學科，它講的是以前發生的事，因而有些學生多多少少會有一點了解。在農村初中歷史往往被定為副科，沉重地挫傷了孩子們學習歷史的積極性，因此，課堂很容易出現死氣沉沉的感覺，但我們也看到過很多老師的歷史課學生聽得津津有味，不由得反思:為什么同樣的歷史課會有如此不同的景象呢?該如何提高歷史課堂效益呢?我認為教師應從以下幾方面入手。

一、師生關系要轉變

在歷史課上，教師和學生不應是傳統的師生關系，而應是導演和演員的關系。如果學生上歷史課能夠感受到自己融入了一本歷史大片，就會自然而然地進入角色，感受到整個歷史故事的發生、發展和結束。教師一定要設置比較多的懸念。對于一部電影來說，一個懸念的設置，一個懸念的解開，是情節引人入勝的重要方法。上課也是，不停地設置學生感興趣的懸念，再一一解開，是吸引學生進入課堂的最好辦法，而如果讓學生解決這些懸念的話，效果會更好，一方面學生會有學習的成就感，另一方面他們實現了從學生到演員的過渡。總之，懸念的設置是課堂教學的一種技巧，它可以把學生的無意注意轉化為有意注意，提高學生學習歷史課的興趣，增強學生分析問題的積極性，久而久之，每節課的“懸念”的積累，必將提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、史實情景直觀再現

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們及其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識;可以把復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解;可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動、活潑、主動地學習。如《第一次世界大戰》一課的導課，教師首先拿出一個現代坦克模型(兒童電動玩具坦克)，并發出模擬、仿真的槍炮聲，吸引學生的注意力，激發學生的興趣;接著問，最早出現在戰場上的坦克是什么樣子的?它是在哪次戰爭中首次使用的?通過這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣。教師通過語言、實物、聲音的配合，一下子就把學生吸引過來，為一節課的成功打下了良好的基礎。

歷史敘述的是過去的社會生活的現象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，就會印象不深。因此，借助直觀教具，幫助再現歷史現象，就顯得十分重要。教師在課堂教學中穿插一兩個小的歷史典故可以緩解上課的緊張氣氛，使學生不會感覺太大的壓力，也可以加深他們對這節課的印象。誠然，教師要注意故事本身的真實性和生動性，故事僅是起到牽線搭橋的作用，并且不能花時太多，同時要切合課文，使課文的主要內容貫穿于故事中，這樣既能引人入勝，又能使學生掌握知識。例如在講述“宋初中央集權的強化”時，引入“杯酒釋兵權”的故事;在講述“愛琴文明”時，引出愛琴海的來歷;在講述“周朝”時，不妨用“烽火戲諸侯”的典故輕松一下……當然，這種方法對教師的語言表達能力、文字駕馭能力有較高的要求，但取得的教學效果要比原原本本地講授書本上的知識好得多。這樣做可以把歷史的資料展示給學生，通過感官的刺激，調動學生的學習積極性，啟發學生的思維與想象，有利于對學生進行思想教育和能力培養，有利于對學生進行素質教育。

三、現代科技手段運用

對于一部電影來說，配樂也是其中十分重要的一項內容。曾經有專家做過實驗，人在有音樂的前提下，注意力會比平時更加集中，因此在授課過程中，教師若多加入和課堂相關的音樂就會集中學生的注意力。而歷史片段的使用則使學生能夠融入歷史事件發生的背景中，多使用音樂和歷史片段可以使學生在視覺和聽覺方面都在有意無意中受到影響，達到感官的統一，從而在新奇中增強求知欲，更加有利于實現知識、能力、覺悟三者的統一。

現代科學技術的迅速發展，為教育改革提供了條件，各種現代化科技成果被用于教學中，既推動了教學手段的更新，又促進了教學方法的改革。投影、錄音、錄像、微機的演示，擴大和改變了視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果。再現場景與情境吸引學生的注意力，讓學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激發情趣，活躍思維。尤其是利用計算機程序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現出來并形成教學軟件，通過剪輯電影、電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象。

但是，在歷史教學中播放音樂、投影、錄音或電影片段必須注意以下幾點:要控制一堂課中播放歌曲的數量和片斷的時間，防止把歷史課變為音樂課或電影課;要結合教學內容和音樂、片斷的內容，提出一些問題讓學生思考或討論，通過討論問題讓學生從歌聲、影片中喚起的感情因素深入上升為理性思考，只有這樣才能更好地發揮音樂和歷史片斷在歷史課教學中的積極作用。

現代化教學技術的應用，最佳情境的創設，形象地再現歷史場景，有利于強化學生的情感，運用現代技術及語言，能夠形象具體地再現歷史人物和歷史事件情景，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感;通過語言深入到人物的內心，學生受到情感體驗，激發內心感受，從而與人物同悲歡，共命運;通過語言的導撥，學生明白道理。在歷史教學中，知識教學內容與思想教育內容的一致性決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，激發學生的高尚情感，通過多媒體等使學生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育。

所以，在歷史教學中，如何增強學生的學習興趣，提高課堂效益，方法有很多，以上只是我在教學中的一點淺薄見解，可能還有很多的不足之處，希望老師們能給予批評和指正，使我們相互學習，相互長進，早日獲取歷史教學的制勝法寶。