如何打造有效和理想的物理課堂

摘要: 新教育形式下，迫切要求教師努力打造高效理想的課堂，增強課堂有效性。為了讓物理課堂變得更加有效，應該著力更新教師教學理念，轉變思想，并且通過正確引領學生正確預習，加強課堂的準確引導等有效措施來實現物理課堂的理想性、高效性。

關鍵詞: 物理課堂理想高效

隨著課程改革和學科建設不斷推向深入，教師的教學理念和教學方法急需更新和改進，以符合新課程改革發展的要求。教師是課堂的組織者，對于引領學生學習，扮演著極其重要的角色，所以對于教師而言，要在平時的教學實踐中，深刻反思，認真總結，努力豐富教學思想，提高教學技能，竭力打造高效、理想的課堂。那么如何讓普通的一堂課變得更加有效，更有價值呢?通過平時的學習積累，我結合教學實踐，認為打造理想、高效的課堂要從以下幾方面入手。

一、凸顯學生主體地位，把課堂還給學生

傳統的教師講學生聽、記，已經無法適應新教育要求。教師應該積極調動學生的主動性和積極性，倡導學生主動參與、樂于探究，充分保障學生自主學習的時間，確立學生的主體地位。傳統的物理課教師往往采用滿堂灌的教學方式。學生上課精神狀態非常糟糕，盡顯疲態，死氣沉沉，有的學生打哈欠、睡覺，效果很差。在這樣的情況下，教師還要求學生掌握定義、概念、公式等，課上不完成，只有課后進行補過，去背，去抄，直到過關為止。這不僅累了學生，還累了老師。物理其實是一門有趣的課程，有很多學生感興趣的問題、疑惑的現象，老師可以通過演示實驗，讓他們觀察、思考。學生可以去動手做實驗，去交流、總結。遇到問題讓學生去交流，去討論，合作探究，這不僅讓課堂氣氛活躍了，而且使學生飽含激情進行學習。這樣，學生對知識的掌握也容易了許多，以前需要特意的強記概念、公式等，現在通過課上的自主探究，小組交流總結，在輕松歡樂的氣氛下，加深了印象，掌握了概念，懂得了原理，知道了應用。在自主探究過程中，學生激發了探究欲望，更重要的是大幅提升了學習能力。久而久之，學生的觀察、分析、解決問題的能力就會被培養起來。

二、課前讓學生充分做好預習工作

學生通過課前預習，明確了學習目的，知道了下節課的重點和難點，在目標明確的情況下，學習的動力足、欲望強烈，可以緊緊圍繞自己要解決的問題，在課上有目的地去學習。比如在學習“測定小燈泡電功率”時，我課前布置了預習作業，要求學生通過預習知道，什么是額定電壓和額定功率，測定電功率的實驗原理、方法是什么。在授課過程中，學生了解了概念，有的學生甚至從家里帶來了普通照明燈，展示給大家觀察，說出燈泡銘牌數據的含義，并且知道了在不同電壓下，燈泡的亮暗程度是不同的。我在實驗中調節了滑動變阻器。學生看到了燈泡的亮暗程度變化的現象，通過分析記錄的數據，很順利地明白了燈泡亮暗的原因。縱觀整堂課，我明顯感覺學生的接受能力強了，上課輕松了許多，課堂有效了。

三、加強課堂的準確引導

通過教師和學生角色上的互換，確定了學生的主導地位，但是教師要參與到學生活動中，要以多種方式調動和引導學生參與學習過程，引導學生在自己設計的環境中進行探索。當然教師在上課前，要明確這節課要讓學生知道掌握什么內容，即目標要明確。上課過程中，教師要緊緊圍繞教學目標進行授課，突出本節課的重難點，提高課堂內容的組織嚴密性、知識銜接順暢度，避免課堂組織凌亂，條理紊亂，思路不清晰。

1.合理科學地提出問題。

在某節物理課上，我設置了問題，讓學生進行小組討論，交流解決。但是在小組討論中，學生討論不起來，無從說起，后來我發現，自己提出的問題起點太高，學生不理解。所以，教師要提出讓學生解決的問題，必須充分考慮到學生的學情，依據學生的現有基礎和實際情況，圍繞學習目標，提出具體明確的研究任務，使小組討論有方向、有價值，切忌討論題太大、太空或太簡單。教師要選擇能夠引發學生思考的問題，且緊扣教學主題，有一定難度，這樣可以使學生產生求知的愿望，調動學生的思維和熱情。對難度過大的問題，教師要進行簡化、易化，依次解決，逐步消化，并且減少無用的提問，以免學生做無用功，浪費時間。所以，教師提出的問題要合理、科學，這樣對于學生的學習有著一定的推動作用。

2.激發學生學習欲望，給學生合作探究的空間。

首先，教師要關愛學生，為學生所喜愛和接受。

教師要以謙和的心態對待學生，以學生為出發點幫助學生，要時刻考慮到學生的所思所想，以誠相待，做一個學生敬仰的老師。同時，一個富有幽默感的老師是會得到學生的歡迎和喜愛的，讓他們感受到上課的樂趣，這樣在課堂上他們才會給與積極的配合，喜歡老師，喜歡上這門課。

其次，要提高教學技能，豐富教學方法，吸引學生，激發欲望。

老師是課堂的組織者，上好一堂課關鍵在于教師駕馭課堂的能力。教學形式單一，過分注重教師講，師生互動不充分，教學藝術感貧乏，吸引不住學生，學生學習激情得不到激發，積極性得不到有力保證。在物理教學中，教師要善于以物理現象引發學生的思考、實驗來挖掘現象的本質，通過學生探究歸納結論。通過平時上課比對，一堂有趣生動，充滿學生活動的物理課效果甚佳。所以教師要注重實驗，注重學生自身學習體驗。同時，教師必須改變教學方法，豐富教學形式，在教學語言、教學姿態、情景設置、問題形象等方面肯下功夫，吸引學生，拉近師生距離，促使師生融洽相處。

最后，教師要努力培養學生的交流協作意識和團結合作精神，讓課堂氣氛更加生動，學習氛圍更加濃郁。

3.進行有效的課堂總結，回顧課堂知識。

在老師的引領下，讓學生自己回憶總結一堂課所學內容，教師評價，給予肯定和贊賞，學生體會豐收的喜悅，在加深印象的同時，積極性也得到提升。

4.確保課堂練習時間和提高練習質量。

課堂練習是學生掌握課堂知識的一個有力保障，回顧了所學知識，鞏固了課堂內容，學生做題的熟練性和作業的質量也將得到提高。所以在平時課堂上，教師要留有部分時間讓學生練習。同時，教師要緊扣本節課的教學目標，圍繞重難點，充分考慮學生基礎，精心選取合適的課堂練習題以適合大多數學生。

四、督促學生課后有效復習，將作業分層

教師應要求學生在完成課后作業后堅持課后復習，這樣學生就可以對當天所學的內容及時地回顧，加深印象，讓學習變得更主動和有效。在家庭作業的布置上，教師也要著實重視，因為在批閱學生的家庭作業時，總是發現部分學生對有些較復雜的題目犯難，空在那邊。所以教師要根據學生基礎、接受能力的不同，盡量能夠將作業分層，讓學生做會做的，一方面不會打擊部分學生的積極性和自信心，另一方面也促使學生認識到與別人的差距，激發斗志，

奮勇直追。

五、及時進行課堂反思

實踐證明，課后反思是“實踐—探索—總結”的過程，是課堂教學的升華。它要求教師在認真上好每一節課后，對本節課從教學的各個環節去再思考，再創造、為下一節次教學做準備，通過在反思中找問題，在實踐中解決問題，進而提高課堂效率和質量。

六、深入細致地分析學生怎么學，以學定教

提高課堂的有效性，教師不僅要通過自己的反思，更新教學理念，轉變思想，改變教學方法，而且要善于從學生層面出發，顧及學生的學習狀態，考慮學生的學習基礎、學習動態，努力推敲學生是如何考慮問題，如何進行物理學習的。這樣教師在備課時就有了準備，富有了主動性和目的性，使得物理課堂更加富有成效。

綜上所述，建設理想高效的課堂，教師不但要轉變觀念和教學思想，而且在平時的教學實踐中，要把握住對一些有效教學方法和手段的使用，還要時刻為學生所思，替學生所想，根據學生的學習情況，制訂教學方案，設定教學策略，以學定教。