培養學生學習物理興趣之策略

摘要: 本文主要論述如何激發和提高學生學習物理興趣的策略，從而達到大面積地提高物理教學質量的目的。

關鍵詞: 物理學興趣的作用興趣的培養

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”著名物理學家楊振寧說:“成功的秘訣在于興趣。”因此，教師要想方設法，提高學生的學習興趣。

一、興趣是提高教學質量的基礎

在物理教學中，只有學生把學習看作一種快樂，是一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發揮。

學生對學習物理產生興趣，就能把所學的內容弄懂、弄通、弄熟、鞏固。在日常生活中遇到的種種物理現象、物理問題時，學生就會聯系到所學知識，這樣就會加深理解，學習的自覺性就會更高，教師不去督促，他們也會自覺地完成作業，甚至會自己做一些教師不布置的課外習題，遇到難題他們會找教師、同學共同商量解決。這樣，學生的學習情緒從原來的“要我學”變為“我要學”。如果學生對物理產生這樣濃厚的興趣，那么學習成績肯定會提高，所以說“興趣”與“質量”有著密切的聯系，是提高教學質量的基礎。

二、培養學生學習物理興趣的策略

在教學中，教師培養學生的學習興趣，應根據教材內容特點，以及學生的年齡、心理特征，寓教學于樂趣中來培養學生的學習興趣。

1.上好序言課，引發學習興趣。

上序言課要善于把握學生的好奇心，用一些生動語言將學生帶到美好神奇的自然界及現實生活中去。例如:成熟的蘋果為什么落向地面，而不會飛到太空去呢?下雨的閃電、打雷難道真是雷公、雷母吵架發怒，雙方擂鼓、敲鑼的聲勢?雨過天晴，一輪彩虹掛碧空，彩虹是怎樣產生的呢?教師可選用一些精彩、新奇的演示實驗來引發學生學習物理的興趣。例如，可用茶杯裝滿水，然后蓋上硬紙片，再倒置過來懸空而水不會灑到地面上。把新鮮雞蛋放入燒杯的水中會下沉，連續向水中加鹽并攪拌，雞蛋會慢慢地浮上來。教師應讓學生一開始就感覺到物理這一門課又重要、又新奇、又有趣，產生一種躍躍欲試的沖動，為今后學好物理打下一個良好的心理基礎。

2.上好實驗課，培養學習興趣。

實驗對于中學生來說有很大的吸引力，因為實驗可以將抽象知識變為較直觀，可以將靜變為動，將枯燥乏味變為形象生動有趣。有趣的實驗課是可以誘發學生學習物理興趣的必然途徑，最容易使學生大腦產生興奮。演示實驗能引導學生的學習興趣，但學生在觀察實驗時，自然也會產生自己動手的欲望。“百聞不如一見，百看不如一試”。學生自己操作、親自動手進行實驗，更能激發學習熱情。教師讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，而且可以讓學生不斷體會到“發現”和“克服困難解決問題”獲得成功后的喜悅，增強學習的信心和欲望。

3.創設問題情境，激發學習興趣。

在教學中，教師應精心設計一定環境引起學生新舊概念的沖突，從而感到原有知識的不足，造成認知的不協調，激發學生的疑惑，進而產生一種積極探索的愿望。如在講牛頓第一定律這一教學內容時，我將小車輪子朝上放在桌上，問:“怎樣才能使小車運動起來?”大部分學生說:“用力推小車就會運動起來。”我邊演示邊問:“用手推小車，小車運動。當手停止推小車后，小車將處于什么狀態?”學生說:“靜止。”停止用力后，小車靜止，我讓學生提出看法:你認為物體運動的原因是什么?學生一致認為，力是使物體運動的原因。我將小車正放桌上，輪子朝下，用手推動小車達到較大速度時，手與小車脫離后，小車仍繼續向前滑動一段路程。我問:“沒有力的作用，小車為什么仍然運動?”這引起了學生認知的矛盾沖突，一石激起千重浪，學生興趣盎然，急于知道答案，學習興趣得到了激發。

4.重視引導知識的應用，提高學習興趣。

教師應引導學生運用物理知識解釋物理現象，解決實際問題，使學生感到學有所得，學有所用。這不但能鞏固學生的知識，而且能激發學生的學習興趣。例如講授“電能表”這一內容后，教師可以布置學生回家認真看家里的電能表結構與電線接法，一個月家里用多少度電。講授“家庭電路”這一內容后，教師還可以布置學生給家里安裝一個電燈等作業。教師應使學生在實踐中用所學知識解決實際問題的機會，使學生真正感受到知識的作用是極為廣大，從而提高他們學習積極性。

5.用風趣的語言，深化學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。例如，在講摩擦起電時，我給學生打比方:好比學校各個班都是一張長的桌子兩位同學同坐，如果同桌間發生摩擦吵架，一個同學由于生氣跑到另一個班的教室里，這樣我們班就有一位同學單獨坐，那位跑到另一個班的同學也是單獨坐。這時相當于兩個班都帶了“電”。通過老師教育后，他們和好，那位同學又回來了，他們又同坐了。這時兩個班處于中和狀態，不帶“電”了。摩擦起電與此相似，原來，物質內部的正、負電荷是一對一對存在，這時物體不顯電性。當兩個物體互相摩擦后，不同物質的原子核束縛電子的本領不同，哪個物體的原子核束縛電子的本領弱，它的一些電子就會轉移到另一個物體上，失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有了多余的電子而帶等量的負電，摩擦起電就是使正、負電荷分開，使物體帶多余正電荷或負電荷。如果帶等量異種電荷的兩物體互相接觸時，正、負電荷又結合，這時物體不帶電，處于中和狀態。語言生動風趣，不但活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對知識的記憶，同時進一步激發了學生學習的興趣。