轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的體會(huì)

摘要: 教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，尤其是對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師必須不斷地完善自我，致力于自我教育，培養(yǎng)自己對(duì)待工作的耐心、細(xì)心和恒心。

關(guān)鍵詞: 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

“十年樹木，百年樹人”，教育的對(duì)象是人，人與人的差別是很大的，育人的時(shí)間又是非常漫長的，因此，教育工作具有復(fù)雜性和長期性。所以，從事教育工作必須有足夠的耐心和毅力，而對(duì)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和教育更是如此。

在我執(zhí)教期間接觸到的初中學(xué)生中，有一些學(xué)習(xí)成績差而被列入后進(jìn)生的名單中，為了轉(zhuǎn)變這些學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)校制定了任課教師與學(xué)生“一對(duì)一幫教”式的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化機(jī)制，我負(fù)責(zé)一名叫王純禮的學(xué)生。根據(jù)其他科任老師的反映，該生入學(xué)成績差，經(jīng)常違反學(xué)校常規(guī)紀(jì)律，時(shí)有遲到、曠課、不認(rèn)真聽講、課上與臨位同學(xué)說話甚至下位等不良習(xí)慣，嚴(yán)重?cái)_亂班級(jí)正常教學(xué)秩序，雖經(jīng)各科老師多次批評(píng)教育但收效甚微，他連續(xù)的幾次大考試總成績總是排名在班級(jí)和級(jí)部的后十名，很多老師對(duì)他失去了轉(zhuǎn)化的信心，他變成了徹底的后進(jìn)生。

接觸該生后，我采取了一些不同于以往的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略和辦法，經(jīng)過了一年多的時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績開始上升，走出了級(jí)部后十名的低谷，上課聽講認(rèn)真了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)目的明確了，再也沒有遲到，而這在過去是想也不敢想的。此外，鑒于他對(duì)信息技術(shù)學(xué)科感興趣，我特意選他擔(dān)任了班級(jí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組組長，他對(duì)老師布置的小組工作從不懈怠，在校信息技術(shù)比賽中他們小組脫穎而出，獲得了“優(yōu)勝小組”稱號(hào)。目前，他在同學(xué)們心目中的威望值提高了，不再因?yàn)槌煽兟浜蠖员傲耍m然他的文化基礎(chǔ)學(xué)科的考試成績還不夠理想，但他的信心已經(jīng)樹立了，還有了利用假期參加英語、數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班的打算。這些良好的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)的后進(jìn)生而言，是怎樣實(shí)現(xiàn)的?我覺得關(guān)鍵一點(diǎn)是找準(zhǔn)了導(dǎo)致他“后進(jìn)”的根源。我總結(jié)自己在對(duì)該生的轉(zhuǎn)化過程的三點(diǎn)體會(huì)。

一、工作要耐心，不要急性子，發(fā)脾氣是解決不了“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問題的。

“急性子”是做不好、做不來后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的。“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)之所以處于如此狀態(tài)是有一個(gè)演變過程，要想使他們重回到正規(guī)的學(xué)習(xí)道路上來，必須有個(gè)轉(zhuǎn)化時(shí)間和過程。過程和時(shí)間長短因人而異，需要的是耐心，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的問題，不冷靜、隨著自己的性子走，很容易把事情弄糟，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)學(xué)生一片好心的做法卻得不到學(xué)生甚至學(xué)生家長認(rèn)同的結(jié)果。另外，對(duì)后進(jìn)生發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，很容易傷害學(xué)生的自尊心和自信心，并最終導(dǎo)致學(xué)生抱著“破罐子破摔”的消極思想自暴自棄，甚至，從此一蹶不振，喪失追求進(jìn)步和改變自我狀態(tài)的信心。

每位學(xué)生所處的家庭環(huán)境、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的努力程度及自身心智狀況各不相同，學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的。老師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無二的，都有自己的獨(dú)特性趣、愛好和志向等，要想使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)變，工作中持有耐心、細(xì)心、不放棄的態(tài)度是必須的。

王純禮以前成績差，我也對(duì)他采取了很多傳統(tǒng)的教育和引導(dǎo)辦法，但收效甚微，面對(duì)這種情況我一開始很著急，也發(fā)過脾氣，總想他能在一夜之間就轉(zhuǎn)變成“好學(xué)生”，但是事與愿違，后來我靜下心來，仔細(xì)分析他的情況:“頭腦靈活、有好勝心、很注重自己的個(gè)人形象、喜歡信息技術(shù)課……”鑒于此，我改變了策略，安排他擔(dān)任他們班的信息技術(shù)課代表，果然他很珍惜老師給予的這種機(jī)會(huì)，每次微機(jī)課他都認(rèn)真組織好同學(xué)，帶隊(duì)到指定的機(jī)房等候老師上課。我想，這次我是真的找準(zhǔn)了他的“閃光點(diǎn)”了。

二、要細(xì)心，切忌馬虎、工作不仔細(xì)

德國詩人海涅寫道:“一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的。”教師面對(duì)的是十幾個(gè)或幾十個(gè)不同的“世界”。因此，教師需要做大量細(xì)致而深入的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的思想脈搏，特別是對(duì)自己的幫教對(duì)象了解不夠透徹，不僅談不上真正的因材施教，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作被動(dòng)，更不能對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變作出正確評(píng)價(jià)，因而也就談不上對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化了。如果只拿老師的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目順從的奴性人格，從而挫傷學(xué)生的自信心。

王純禮以前上課經(jīng)常遲到，起初，我僅僅采用簡單、粗暴的責(zé)問和批評(píng)，但是結(jié)果他仍然隔三岔五地上課遲到，后來，我與他進(jìn)行了“閑聊”，談話中我了解到，他家離學(xué)校較遠(yuǎn)，交通不便，父母是做海珍品育苗工作的，平日無暇顧及他，特別是早晨，他都是一個(gè)人起床后吃早餐步行上學(xué)。于是我和家長進(jìn)行了電話聯(lián)系，家長答應(yīng)盡可能在早晨及時(shí)叫醒孩子，并由我參與監(jiān)督和執(zhí)行。從那以后，王純禮上課遲到的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。

三、要有恒心，不要半途而廢，對(duì)學(xué)生失去信心

在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去耐心、信心和恒心，甚至不聞不問、放任自流，不再對(duì)該生投入過多的時(shí)間和精力，這樣就使得這些有了些許進(jìn)步的學(xué)生再次退步，甚至走向“破罐子破摔”的可悲地步，師生的共同努力成果化為泡影，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程功虧一簣。

總之，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，作為教師，我們必須不斷地完善自我，致力于自我教育，培養(yǎng)自己對(duì)待工作的耐心、細(xì)心和恒心，才不愧對(duì)“陽光下最光輝的職業(yè)”這一神圣稱號(hào)。