論中職電子專業校本課程的開發

摘要: 近幾年來，我校按照“江蘇省課改行動計劃”，結合省四星級學校驗收標準，重視學生在專業理論、實驗實訓、綜合實踐、討論等方面綜合能力的提高。同時，針對電子專業原教材內容陳舊，理論高深，實訓內容少，配套教學軟件、教學參考資料奇缺，專業課程設置設計不合理等現象，進行了積極有益的探索，不僅修改了實施性教學計劃，而且組織教師結合學校、學生的實際情況編寫了校本教材，收到了較好的教學效果。

關鍵詞: 中職學校校本課程開發思路

國家關于開發校本課程的政策規定為:學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。目前，教育改革的大潮正有力地推動著課程的改革。普通中學的課程改革風起云涌，中等職業學校的課程改革迫在眉睫。

我校主要從下列幾個方面開發校本課程。

一、把握校本教材建設的一個核心

即促進學生富有個性地全面發展。可以說，培育實踐能力和創新精神是校本教材的靈魂和生命。在任何一個教育系統中，課程都是居于核心位置——教師為落實課程而教，學生為掌握課程而學，領導為優化課程而管理，社會為促進課程而評價。

1.體現社會適應性。中職教育的校本課程開發必須適應和促進社會經濟的發展。中職教育作為整個教育系統中的一個系統，它也必須適應社會的發展。社會需要什么專業，我們就開辦和辦好什么專業，社會需要什么樣的人才，我們就培養出什么樣的人才。中職學校應該開發適應社會經濟、科技發展及學生需求的校本課程，必須能夠促進學生的全面發展，推動社會經濟和地方經濟的發展，進而促進全社會的發展。

2.提高學生基本能力。中職教育的校本課程開發必須幫助學生培養動手動腦能力，為之打下堅實的文化知識、專業理論知識、基本操作技能這些雄厚的基礎。萬丈高樓平地起，學生的基礎牢了，將來的發展才有后動力。我們只有幫助學生掌握好基礎理論知識和基本操作技能，培養學生的能力，打造人格健全、素質一流的中職學生，在21世紀信息時代，他們才能夠在競爭的洪流中站穩腳跟。

3.培養扎實的專業技能。電子專業的培養目標非常明確，就是要為社會培養具備從事上述職業必需的既有專業理論知識又有一定的專業技能的人才。中職畢業生有了一技之長，有了一書多證，那么，他們走上工作崗位，才能夠成為熟練的技術工人，成為技術骨干，成為企業、行業中的精英。

4.體現創新精神。校本課程開發要能夠引導學生學會學習，學會創新。亦即能夠培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的德智體美全面發展的，具有創新精神和較強實踐能力的，掌握必要的基本文化知識和專業知識的，具有扎實的電子技術應用技術基本技能和綜合職業能力的，在生產、建設、服務和管理第一線工作的中等技術應用型人才。電子專業著重實際技能的訓練和創新能力的培養，突出技術的實用性和創新性。

二、我校采用“自下而上”的歸納模式

基本過程為:教師自發進行專業課興趣小組實踐→課外活動課程化(每天下午第三、四節課)→確定校本教材整體結構→提煉能體現行業特點的專業技能→確定校本教材的項目→指導校本教材的進一步完善。它是在科任教師自發實踐活動的推動下，學校管理者組織進行的校本教材規劃與開發。

我校有教師自發進行專業課興趣小組實踐，每天下午第三、四節課，課外活動形成課程化。電子專業組建了電子裝接工、維修電工、電子CAD等專業興趣創新小組，舉辦了專業部教師和學生的各類技能競賽。通過各種途徑組織師生開展技能競賽活動，學校形成了以點帶面的技能訓練氛圍。

在專業課興趣小組實踐中，教師根據學生的實際情況，確定校本教材整體結構，提煉能體現行業特點專業技能，確定校本教材的項目，指導校本教材的進一步完善。比如在中職第一學期開設的《電子基本技能與訓練》校本教材中，設計校本教材的項目有三項:項目一為元器件的識別檢測;項目二為基本焊接技術;項目三為安裝一個小的功

放電路、穩壓電源、簡單的調頻收音機電路等。

三、我校兼顧校本教材價值的三種取向

1.學校想做什么。校本教材要體現學校的辦學特色，這就要求學校必須為自己的發展正確定位。中等職業學校專業建設的目標是使學校培養的學生達到用人企業的要求。我校電子類專業的建設，在工學結合、校企合作的模式下，專業建設應拓展該專業建設發展的口徑，改變傳統的專業人才培養模式，堅持以就業為導向，以培養技術應用型工人的目標作為專業定位，引進電子類行(企)業的生產、維修標準，再按照示范專業的標準，建立高水平的實訓基地，為學生的動手操作和一線實踐提供條件。而要提高學生的對口就業率，提升專業的知名度，這就要求我們校本教材的開發適合學校的辦學特色，開發出既適合行業要求，又符合學校辦學方向的校本教材。

2.學生喜歡什么。校本教材要盡量滿足學生合理的需求，這就要求學校應通過調研來了解學生喜歡什么和不喜歡什么。調研的項目應包括學生喜歡什么樣的課程內容和學習方式，喜歡的理由和希望達到的技能目標等。為此，我們在學生、家長中開展問卷調查，讓學生知道我們開發校本項目的目的、方法、途徑等，學生對我們專業課程有那些方面的要求，并據此統一形成書面的報告，作為一項很重要的參考依據。

3.學校能做什么。即要通過學校的現有條件來實現，即所謂量力而行。學校要根據自身在教學設施、文化傳統、師資力量、社區資源等方面的優勢來考慮自己能做些什么。在具體的校本教材開發中既不能顧此失彼，又不可平分秋色，我們能夠做的，就是突出其中一個方面同時兼顧到其他方面。

校本課程的開發是一項系統工程，需要一切相關力量的共同參與溝通協作形成合力，這個合力應是學校、家庭、社會三種力量的集合體。為此，學校專門成立了校本課程開發的領導小組，由分管教學的副校長牽頭，有行業的專家、資深的有豐富經驗的老教師、專業骨干教師等參加。領導小組整合教學資源，根據調研報告，確定學生在每一階段應該要達到的理論及技能水平，從而形成一個比較科學的、全面的項目課程開發的方案。

四、避免校本教材被過度“文本化”

我校教師通過編寫教師指導用書，或為學生提供必要的講義和活頁式的學習材料，使課程內容在實踐中生成。同時，重視改進校本教材的教學方式。校本教材的教學方式應靈活多樣，除了必要的知識講授和專題講座外，還開展科學實驗、社會調查、小制作、小創造、讀書活動、知識競賽、技能訓練、生產實踐、公益活動、觀摩考察、課題研究、專題研討等形式。每周三上午四節課，電子電工教研組組織本組教師參加教科研活動，活動的形式多樣、內容廣泛，對學生在學習學校校本活頁材料或其它形式的校本教材中出現的情況及時反饋和利用集體的智慧去分析探討。另外，本專業組教師也經常就教學中的某一案例進行分析，互相交流心得，以便及時改進。

五、注意建立校本教材的學生評價制度

一個好的評價應從職業教育培養目標出發，根據學科的特點，遵循知識和能力相統一原則來擬定。例如《電工基本技能與訓練》考核，可以讓學生設計一個自動往返的小車控制電路，從電路原理圖到安裝接線圖，然后將安裝接線、調試，可以突出過程性的檢查，列出各部分的分值，條目清楚;《電子基本技能與訓練》考試，可以讓學生安裝一個小的功放電路，教師可以設計一個表格，包含:元器件的識別檢測、元器件的選擇、元器件在電路中的作用、電路故障的排除等，分別所占整個考核的百分比。這樣，不但考核了學生所學的理論知識，還要求學生應用理論知識去分析實際操作中的應變能力，激發學生團結、協作、創新的思維。

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