美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)芻議

摘要: 當(dāng)前美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著“主觀”、“傳統(tǒng)”、“單一”等方面的誤區(qū)，致使廣大美術(shù)教育教學(xué)工作者十分困惑。為加快美術(shù)教學(xué)改革的步伐，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該改變以往的評(píng)價(jià)觀念，了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向，了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，掌握美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞: 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)誤區(qū)評(píng)價(jià)策略

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是指帶著某種美術(shù)教育價(jià)值取向的評(píng)價(jià)者，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)對(duì)象，制定評(píng)價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)技術(shù)獲取評(píng)價(jià)對(duì)象反映在美術(shù)教學(xué)過程中的事實(shí)信息，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程及其效果的價(jià)值作出客觀科學(xué)的判定。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)教學(xué)的功能。所以美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。

一、我區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)

(一)主觀評(píng)價(jià)

教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。

(二)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)

教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

(三)單一評(píng)價(jià)

教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

二、解決問題的方法

(一)評(píng)價(jià)觀念決定評(píng)價(jià)方法

在普通中小學(xué)美術(shù)教育中，突出評(píng)價(jià)的改善和促進(jìn)功能，與國際教育界在評(píng)價(jià)方面的改革是一致的。教育價(jià)值由教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。我國中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值呈多元的狀態(tài)，例如強(qiáng)調(diào)情感、創(chuàng)造性、個(gè)性、智慧，那么評(píng)價(jià)的各種方法手段都要能夠促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展，縱向看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)他們自信地參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)了解美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨向

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由成人化轉(zhuǎn)為貼近學(xué)生實(shí)際;評(píng)價(jià)功能由甄別轉(zhuǎn)向促進(jìn);評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一知識(shí)技能轉(zhuǎn)向?qū)徝?評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)為多邊化;評(píng)價(jià)方式由單一轉(zhuǎn)向多元。

(三)掌握美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.多元性。多元性的特點(diǎn)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)方法多元，如實(shí)物、等級(jí)、評(píng)語，評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、座談，以及多元的見解與思想。

2.整體性。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生整體、全面發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)品質(zhì)，教學(xué)就要“長其長，短其短”。

3.過程性。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，教師和學(xué)生要形成過程和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，在教學(xué)活動(dòng)中自覺地開展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。提倡“全程式”評(píng)價(jià)，開始階段的興趣評(píng)價(jià)，深入階段的創(chuàng)意評(píng)價(jià)，結(jié)課階段的結(jié)果評(píng)價(jià)等。例如《設(shè)計(jì)一只新書包》，學(xué)生的創(chuàng)意很多，帶輪子的書包、能自動(dòng)提醒超重的書包、充氣書包、音樂書包、枕頭書包、電視書包、熏香書包等。對(duì)于這些富于幻想的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)十分尊重，而且必須充分肯定其具有創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的。

(四)幾種美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。自評(píng)，主要是使學(xué)生形成一種反思的習(xí)慣和能力。互評(píng)，有助于學(xué)生走出自我空間，形成一種橫向關(guān)注的意向和動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致發(fā)展一種良好的社會(huì)關(guān)系。這種橫向關(guān)注的意向和能力反過來又能提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的善意，即用一種善意看待他人的學(xué)習(xí)及其成果，看到同學(xué)的長處，也看到同學(xué)的問題。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生多元和寬容的心態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們可以不喜歡對(duì)方的學(xué)習(xí)方式和結(jié)果，但應(yīng)該允許它的存在，因?yàn)槿伺c人是不同的。最后，注意評(píng)價(jià)的方式方法。評(píng)價(jià)同學(xué)，應(yīng)該坦誠，不要表面敷衍，同時(shí)也應(yīng)該避免傷及同學(xué)的自尊，盡量讓對(duì)方能夠心悅誠服地接受意見。

2.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的在于了解學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)行為的缺失，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整。

3.提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)定量評(píng)價(jià)而言的，就是力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。

4.注重縱向評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。縱向評(píng)價(jià)就是鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況作縱向的前后比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，建立自信。

5.面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生反饋的信息及自己掌握的有關(guān)學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等情況，將學(xué)生分為這樣幾個(gè)層次。A層次的學(xué)生:對(duì)美術(shù)感興趣，且美術(shù)基礎(chǔ)較好，有創(chuàng)新探索精神;B層次的學(xué)生:基礎(chǔ)知識(shí)及技能掌握一般;C層次的學(xué)生:在美術(shù)的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。針對(duì)不同的情況，在評(píng)價(jià)中對(duì)他們提出不同的要求，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。不同層次的學(xué)生只要在原有的起點(diǎn)上有進(jìn)步，我們就給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

例如《美麗的圓形紋樣》，A類學(xué)生對(duì)繪畫中的構(gòu)圖、造型、色彩等知識(shí)掌握較好，要求他們?cè)诶L畫中發(fā)揮想象力，著重提高構(gòu)思能力;對(duì)B類學(xué)生則側(cè)重于構(gòu)圖的層次、色彩的協(xié)調(diào)、造型方面的引導(dǎo)，讓他們掌握?qǐng)A形紋樣的畫法，著重培養(yǎng)他們的審美能力;對(duì)C類學(xué)生，我要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的新知識(shí)，掌握色彩的調(diào)配知識(shí)及方法，完成作業(yè)要求，具備基本繪畫表現(xiàn)能力。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的就是讓每一位學(xué)生獲得成功的感覺，評(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)征詢探討，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和情感的建構(gòu)，那么，我們的美術(shù)教育將會(huì)是一片晴空。