立足校本教研,提高教師專業化發展

摘要: 隨著新課程改革的深入和推廣，教師所面臨的新問題、新任務越來越多。因此，提高教師自身素質，尤其是提高教師解決問題處理問題的能力，提升教師教育科研水平，使教師走上專業化發展的道路是當前教育改革的一個重要目標。校本教研是提高教師整體水平的有效方法和途徑。

關鍵詞: 校本教研教師專業化校本課程

教師專業化發展已經成為世界性的潮流。教師的高素質不僅表現為有知識、有學問，而且表現為有道德、有理想、有專業追求;不僅是高起點，而且是終身學習、終身自我發展、終身自我更新;不僅是學科的專家，而且是教育專家。因此，教師專業發展逐漸為人們所認識，對教師的培養，也從全面素質的提高，上升到專業發展的建設階段。教師專業化發展的根本在于立足于校本教研，以新理念為支撐，以提高教師教育、教學的能力和水平為重點，以現代信息技術培訓為突破口，以強化科研能力和過程培訓為亮點，造就一支師德高尚、主動發展、業務精湛、團結協作的專業化教師群體。

校本教研的基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身發展遇到的問題開展研究，學校是教育教學研究的基地，教師是教學研究的主體，應該特別突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學生為本”和“以解決具體實際問題為本”的原則。從專業化的角度來看，教師的成長離不開教育教學實踐。教師的專業化發展只能在學校，在具體的教學實踐中，在對自己實踐的不斷反思中才能完成。學校既是教師職業生活的場所，又是教師專業成長的地方，加強校本教研正是促進教師專業化發展的必由之路。

一、 校本研究重在師德

教師的校本培訓涵蓋多方面的內容，其中，具有靈魂性意義的工作是提高其思想政治道德素質，也就是加強師德建設。為此，我們將師德建設作為校本培訓的首要內容。一方面，要求教師樹立“一切為了學生和為了學生的一切”的服務意識，另一方面，要求教師在日常工作中具有民主意識，并以“欣賞每一個學生，尊重每一個學生，愛護每一個學生”的口號，使教師對師德的思考得到提高。“愛自己的學校，愛自己的崗位，愛自己的學生，精自己的技能、樹自己的形象”是每一個教師的目標。

二、開發校本課程，促進教師學科知識的專業化

校本課程指的是學校根據先進的教育理念，針對本校教師的需求和教師在教學實踐中提出的具體問題，充分利用學校的課程資源，通過自行研討、設計，并在專業研究人員的指導下編制的體現本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。校本課程是校本教研的重要組成部分，開發校本課程的價值在于促進教師專業的發展，同時也促進學生個性的發展，從而形成學校的辦學特色。讓教師參與校本課程的開發，必然會促進教師學科知識的專業化發展。校本課程的內容大多來自于學校現實生活，貼近學校、教師和學生的生活，很多知識對教師來說很可能是陌生的，會使教師面臨許多新的教學理念、思想和策略的挑戰。這就要求教師不但在教學理念、模式上要隨著時代的變化而不斷變化，注重以學生為本位，著眼于學生學習方式的改變，促進學生個性的充分發展，而且要密切關注本學科知識的更新和變化，了解學科課程的發展前景和規劃，不斷調整教學方法，更新自己的知識結構，使之更趨合理，更能適應新課程改革的需求。

三、校本教研具體要解決的問題

1.把校本問題轉化成課題進行研究。

在校本研究中，關注更多的是實踐價值，即著重解決教師教育教學中所面臨的實際問題。研究始于問題。充分挖掘校內教育資源，盤活教師的集體智慧，把問題轉化成課題，進行針對性的研究，讓學校真正成為學習型組織、研究型組織。

(1)以學校為中心，研究學校發展中的突出問題。在學校發展中，可能存在著一些顯而易見的困難和缺陷，對學校未來的發展起著一定的限制性作用，對于這些問題，只能在研究過程中逐步尋求對策。

(2)以課堂為基地，研究課堂教學中的疑難問題。校本教研的問題來源于課堂，根植于課堂，還原于課堂，運用于課堂。教師真正成為學生學習的組織者、促進者，課堂上教師給予學生恰當的、多樣性、激勵性評價，能大大調動學生上課的積極性。

(3)以教師為主體，研究教育教學實踐中的具體實際問題。

校本教研強調解決教師自己真實的問題和實際的問題，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學，并在自我反思和教育研究中，盡可能進行理性思維，拓展自己的視野。

2.創新形式，讓校本教研充滿生機和活力。

校本教研形式要多樣，內容決定形式，多樣化的校本教研形式無疑會促進校本研究內容的深入和廣泛，促進教師成長，給教研帶來生機和活力。

(1)個人反思，促進教師的自我發展。首先回顧教學流程，反思教學得失。教師要提高課堂教學水平，一方面要向他人學習，研究他人的教學方法、經驗，另一方面要善于自我認識、自我監督，發現教學中的問題，認清教學中的不足，從而自我完善，尋求更合理更有效的教學方法。

(2)記錄學生困惑，反思教學癥結，提高課堂教學質量，提高教師的執行力。

(3)撰寫教學后記，反思教學成果。教師上課之后及時將教學得失記錄于教案之后，可以寫出教學過程中成功的做法和經驗;可以寫出自己教學中不足的地方;及時記錄自己對教學的靈感和思考。

(4)教育隨筆。如果說每日心語是一首首詩，那么教育隨筆就是一篇篇精美的散文。教育隨筆是對課堂教學經典的一種再現，對教育機智的一種解讀。

3.同伴互助，共同提高，在教學中發展，在教研中成長。

(1)廣泛開展聽課、評課活動。公開課后教師利用教研活動時間進行評課，教研室內每位教師都要發表建議，教師在熱烈的討論中甚至是爭論中能提升教研能力。

(2)組織年輕教師與老教師結對子，普通教師與骨干教師結對子。

校本教研，既能發揮教師的主觀能動性，又能使廣大教師能取長補短，共同提高。在實踐中，讓教師轉變觀念，讓他們從感情上接納校本教研，這是校本教研的前提;建立制度，完善機制，這是校本教研的保證;創新形式，讓校本教研充滿活力，這是校本教研的關鍵。校本教研是提升教師專業水平化的必由之路，是推進學校課程改革的重要條件。

總之，校本教研與教師專業化發展的關系是相輔相成、密不可分的，兩者在教師的教學實踐中共同發展、共同提高。