對外漢字偏誤分析研究綜述

摘要: 20世紀90年代以后，對外漢字教學開始受到重視，有關于漢字教學各方面的研究都開始蓬勃發展起來。本文對近十幾年對外漢字教學中的漢字偏誤分析進行總結論述，將各專家學者經驗和成果集聚到一起，取其精華，以此為以后的留學生漢字偏誤分析奠定基礎，進而促進對外漢字教學的發展。

關鍵詞: 對外漢字教學偏誤分析字形字音

一、引言

20世紀90年代，對外漢字教學開始受到重視。1997年，國家漢辦與湖北大學在湖北宜昌主辦了“全國漢字與漢字教學研討會”，與會者提出要重視對外漢字教學。從此，對外漢字教學的發展進入了新階段。1998年在法國巴黎召開了“國際漢字教學研討會”，該會議進一步明確了對外漢字教學在對外漢語教學中的地位。之后，“漢字研究”和“漢字教學法”被國家漢辦定為“1998—2000年對外漢語教學科研重點課題”。至此，對外漢字教學開始了全面的發展。一些學者開始從理論到實踐探討漢字教學問題，期間發表的論文無論在數量上，還是在質量上都有所提高。

從整體上來看，這些論文主要從五個方面來對漢字教學進行研究。

(一)理論研究，對漢字教學的定義、特點進行討論，給對外漢字教學定性、定位。

(二)漢字本體研究，從“字本位”的角度出發，充分了解漢字自身特點，以助于漢字教學和學生對漢字的識記。

(三)漢字習得過程的研究。主要包括三部分:

1.留學生習得漢字的發展過程。

2.漢字內部各因素對漢字習得的影響。

3.漢字偏誤分析。

(四)教學實驗的研究，對一些教學實驗方法進行總結。例如問卷調查、測試、訪談等。

(五)其他研究。例如電腦的漢字輸入研究、漢字文化與漢字教學的研究等。

筆者主要對漢字習得研究中的漢字偏誤分析進行簡單的回顧和總結，希望能夠在總結前人經驗的基礎上，有所新知。筆者在收集大量論文后，將其分為以下幾個部分。

二、關于偏誤分析的綜述

關于漢字學習的偏誤分析，其本身發展就不是很早，所以這方面的綜述更是不多。我們能夠看到的是一些關于“對外漢字教學”的綜述，在這些綜述中提到了關于漢字偏誤分析的內容及成果。例如潘先軍的《近4年對外漢字教學研究述評》(2003)、李蕊的《對外漢字教學研究綜述》(2008)。

2005年，出現了專門針對漢字偏誤分析的綜述，如劉曉嵐的《留學生漢字偏誤研究綜述》。作者對我國漢字偏誤研究的發展情況進行了梳理和分類，對不同時期的漢字偏誤著作、研究重點、取得成果及現存的問題進行了分析和論述，并提出了目前在這一研究領域還存在的不足與問題。

鑒于這方面的綜述做得較少，所以要想從整體上把握漢字偏誤分析的發展脈絡及研究成果，還是需要各專家學者廣泛收集論文期刊、著作等。這也成為筆者寫作的一個目的，希望本文能夠為以后的漢字偏誤分析研究提供一些線索和幫助。

三、從字形的書寫上進行偏誤分析

這類文章的特點是其研究工作主要是對錯字的分析，重點放在字形上，有些還是對字形中的具體構字單位進行分析，例如筆畫、形旁等。

例如施正宇在《外國留學生形符書寫偏誤分析》(1999)中對形符書寫偏誤進行了分類，并總結了產生形符書寫錯誤的原因:一是學生不能準確把握形符表義的內涵;二是混淆了漢語的字詞關系。

他還發表了《外國留學生字形書寫偏誤分析》(2000)一文。這篇文章是在前一篇論文的基礎上寫作的，作者將目光從漢字形符上移開，放到整個漢字的書寫上，探討了留學生學習漢字時產生錯誤的原因:(1)忽視筆畫教學;(2)只注意書寫的靜態結果，忽視書寫技能的規范訓練;(3)缺乏對漢字形體拓撲性質的認識;(4)對漢字正字法缺少正確的認識。

之后，肖奚強在《外國學生漢字偏誤分析》(2002)中從部件的角度討論外國學生成系統的漢字偏誤。作者通過考察得出:外國學生的漢字書寫偏誤中成系統的漢字偏誤大多與部件有關。同是對漢字部件的偏誤分析，崔岑岑、侯博在《留學生漢字書寫偏誤舉隅分析》(2008)中對留學生在學習漢字時出現的偏誤進行了不同的分類:(1)以圖像為基礎的字形改造;(2)以部件為基礎的字形改造。

原新梅在《非漢字文化圈留學生漢字偏誤“鏡象錯位”析》(2003)中針對非漢字文化圈的學生漢字書寫典型的錯誤“鏡像錯位”進行了研究。這是專門針對某一偏誤類型所作的較深入的分析。2008年，郭圣林在《漢字的筆畫特點與外國學生漢字筆畫偏誤》(2008)中從筆畫的角度分析了外國學生漢字書寫偏誤。

四、從漢字的字形和字音上進行偏誤分析

在這一類中，各專家學者的目光不僅僅局限在書寫的錯字上，而是開始將書寫有問題的漢字分為“非字、錯字、別字”(施正宇，2000);在具體的分析上也不再是只對字形進行研究，而是將字形與字音相結合，使其更全面、更科學。所以，這一類從整體上看可以分為兩部分。

(一)“錯字”到“錯字、別字”相結合。

例如陳紱在《日本學生書寫漢語漢字的訛誤及其產生原因》(2001)中指出日本學生所誤寫的漢字可以分為三大類型:第一種是誤將日語漢字當作漢語漢字寫，第二種是我們通常講的“別字”，即它們是正確的漢語漢字，但卻不是該寫的字。第三種是真正的錯字。這種觀點其實與施正宇相似，即對漢字出現的偏誤進行具體的分析，而不是一概而論統統看作錯字。只有對漢字偏誤進行具體的分析，才能有針對性地采取相應的對策。

(二)由“字形”到“字形、字音”相結合。

留學生對漢字的學習主要表現在“聽說讀寫”四個方面，所以僅僅對于書寫的字形做分析研究顯然是遠遠不夠的。因此，隨著對漢字偏誤分析研究的繼續發展，就出現了對于漢字字音的偏誤分析。

張清順、張朋朋是最早從這方面入手做研究的前輩。在他們的《初級階段留學生錯別字統計分析》(1985)一文中，作者就將錯別字分為形錯字和音別字兩類，通過實驗發現形錯字比音別字多，而且隨著學習時間的增加，形錯字所占比例逐漸下降，音別字比例逐漸上升。吳英成(1991)認為現代漢字中同音字數量多，學習者經常混用。字音相同或相近造成的學習難度大于字形相近造成的難度。陳紱在《談對歐美留學生的字詞教學》(1996)中通過定性的方法對朗讀錯誤進行分類歸納，探討錯誤形成的原因。

五、對學習者進行分類的漢字偏誤分析

對于漢字偏誤分析，也是要分國別，從這一點出發作研究的學者也大有人在。

如吳門吉、高定國、肖曉云、章睿健四人在《歐美韓日學生漢字認讀與書寫習得研究》(2006)中采用注音、聽寫、選擇填空等實驗方法，對歐美、韓國、日本的學生的漢字認讀與書寫習得情況進行了調查，旨在考察不同文字背景對漢字學習的影響。尉萬傳、畢艷霞在《東南亞華裔留學生漢字偏誤考察報告》(2007)中提道:東南亞華裔學生是學習漢語的留學生中的重要群體，他們具有自己鮮明的群體特征。通過考察，作者認為東南亞華裔留學生漢字偏誤的情況與歐美、日韓學生存在著一些不同:東南亞華裔留學生的偏誤更加復雜多樣，不僅具有前兩者的錯誤類型，而且其有繁體、異體、舊體，以及受其母語或漢語方言的影響所產生的偏誤，等等。當然，各種偏誤的量的分布也與歐美、日韓學習者存在著較大的差異。這是東南亞華裔留學生漢字偏誤的總體特征之一。

六、其他

除了以上的研究，還有一些從其他方面來進行漢字偏誤分析研究。例如高立群在《外國留學生規則字偏誤分析——基于中介語語料庫的研究》(2001)中對留學生學習過程中的規則字和不規則字進行了實驗分析。得出結論:各國留學生在錯誤率方面沒有表現出規則性效應，由此推斷外國留學生對形聲字的認知加工主要依賴于字形信息。筆者認為，在今后的研究道路上應該多一些此類文章。這種文章角度獨特，有助于我們拓寬眼界，從另一個角度打開研究的大門。

七、結語

綜上所述，筆者認為，隨著對外漢語教學事業的迅速發展，漢字習得中的偏誤分析取得了豐富的成果，各專家學者的研究讓我們看到了對外漢字教學事業的光明未來。但是，筆者還想對此做一些補充。

眾所周知，漢字教學的任務是要將漢字的音、形、義教給留學生，使他們可以熟練地掌握漢字。但是漢字教學并不僅僅局限于音、形、義的教學上，還應該包括教授給留學生運用漢字的能力。留學生在掌握了漢字的三方面特點之后，要能夠做到會查、會用、會讀、會在電腦上輸入漢字。除此，還要培養留學生學習漢字、運用漢字的字感，這也是很重要的一個方面。而從以往的研究成果來看，大多數的學者都將眼光集中在對漢字字形和字音的偏誤分析上，對于其他學習內容幾乎沒有或者是很少涉及。

我們在進行偏誤分析時，多是采用實驗的方法抽取一部分留學生，作為被試，對其進行聽寫、寫作等測驗。所以，筆者認為，實驗結果可能會由于一些客觀和主觀的因素而使其效度和信度難以保證，進而影響到漢字偏誤分析的結果。各專家學者在進行這方面的實驗時能否想出更好的對策減少這些主客觀因素對試驗本身的影響呢?這也是一個我們應該注意的問題。

在偏誤分析中存在著一個難點，即對留學生學習漢字過程中產生的偏誤和其偶然出現的不成體系的錯誤的劃分。一旦劃分失誤，必然影響實驗的準確性，影響偏誤分析的結果。這一點也有專家提出過，如朱志平(2002)。實際上，這種排除工作實施起來是很難的，也是對我們教育工作者的一個挑戰。

參考文獻:

[1]胡文華.漢字與對外漢字教學.上海學林出版社，2008.

[2]潘先軍.近4年對外漢字教學研究述評.漢字文化，2003，(3).

[3]李蕊.對外漢字教學研究綜述.對外漢語教學，2008，(9).

[4]劉曉嵐.留學生漢字偏誤研究綜述.宜賓學院學報，2005，(11).

[5]肖奚強.外國學生漢字偏誤分析.世界漢語教學，2002，(2).

[6]崔岑岑，侯博.留學生漢字書寫偏誤舉隅分析.現代漢語語言教學研究，2008，(4).

[7]原新梅.非漢字文化圈留學生漢字偏誤“鏡象錯位”析.河南社會科學，2003，(6).

[8]郭圣林.漢字的筆畫特點與外國學生漢字筆畫偏誤.暨南大學華文學院學報，2008，(4).

[9]陳紱.日本學生書寫漢語漢字的訛誤及其產生原因.世界漢語教學，2001，(4).

[10]江新，柳燕梅.拼音文字背景的外國學生漢字書寫錯誤研究.世界漢語教學，2004，(1)，(總67).

[11]張清順，張朋朋.初級階段留學生錯別字統計分析.北京語言學院第三屆科學報告會論文選，1985.

[12]尉萬傳，畢艷霞.東南亞華裔留學生漢字偏誤考察報告.云南師范大學學報，2007.11，VOL5，(6).

[13]高立群在.外國留學生規則字偏誤分析——基于中介語語料庫的研究.語言教學與研究，2001，(5).