評(píng)析Bachman(1990)的交際語(yǔ)言能力模型

摘要: 本文在分析Bachman(1990)的交際語(yǔ)言能力模型的基礎(chǔ)上，梳理了其與Chomsky，Hymes的語(yǔ)言能力理論和Munby，Canale與Swain等人的語(yǔ)言能力模型的關(guān)系，剖析了Bachman(1990)的模型的成就與局限。

關(guān)鍵詞: Bachman交際語(yǔ)言能力模型成就與局限

語(yǔ)言教學(xué)和測(cè)驗(yàn)中使用的語(yǔ)言能力概念是Chomsky(1965)提出的，后來(lái)被廣泛使用。張凱(2000)提出，語(yǔ)言能力問(wèn)題是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的基本問(wèn)題。王佶旻(2002)認(rèn)為在語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域，語(yǔ)言能力問(wèn)題是一個(gè)核心課題，其重要性不言而喻。

Bachman的語(yǔ)言能力模型在語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。 “Bachman(1990)的模型是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域的里程碑”(Skehan，1991，引自王佶旻，2002)。陳宏(1996)認(rèn)為這個(gè)模型在理論上是迄今最完備、最少片面性的。也有比較謹(jǐn)慎的評(píng)價(jià):“Bachman(1990)的交際能力模型可能是90年代影響最大的。” (張凱，2000)

1.Bachman(1990)的交際語(yǔ)言能力模型的組成部分

Bachman(1990)的交際語(yǔ)言能力模型(Communicative Language Ability，以下簡(jiǎn)稱CLA)由三個(gè)部分構(gòu)成:語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理運(yùn)動(dòng)機(jī)制。

其中語(yǔ)言能力包括語(yǔ)法能力、成段話語(yǔ)能力、言語(yǔ)施為能力和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力，各由若干要素組成。策略能力包括估計(jì)、計(jì)劃、執(zhí)行三個(gè)階段。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能并非語(yǔ)言活動(dòng)所獨(dú)有，Bachman依其性質(zhì)歸入語(yǔ)言的心理生理運(yùn)動(dòng)機(jī)制。

2.Bachman(1990)的CLA產(chǎn)生的基礎(chǔ)

Bachman(1990)的模型提出的重要基礎(chǔ)是前人的研究。如Chomsky，Hymes的理論，Munby，Canale Swain的模型等。

2.1 Bachman(1990)的CLA中的語(yǔ)言能力

Chomsky提出的語(yǔ)言能力(language competence)的概念是指說(shuō)話人或聽(tīng)話人所知道的東西，是人的一種心理狀態(tài)。Hymes(1972)發(fā)表了著名的文章《論交際能力》，對(duì)Chomsky進(jìn)行了廣為人知的批評(píng)。在Hymes看來(lái)，語(yǔ)言能力既包括語(yǔ)言知識(shí)，又包括語(yǔ)用能力(Ability for use)。Bachman(1990)的模型是在哪種意義上使用語(yǔ)言能力這個(gè)概念呢?

“我或多或少是把知識(shí)和能力當(dāng)同義詞，指的是某些實(shí)在的東西，我們假設(shè)它存在于語(yǔ)言使用者的頭腦里” (Bachman，1990)，似乎是在沿用Chomsky的界定。然而他又說(shuō):“我也在Hymes的意義上使用能力這個(gè)詞，并不僅限于Chomsky原初定義的‘語(yǔ)言學(xué)能力’?！盉achman(1990)的模型中的語(yǔ)言能力實(shí)際上把Chomsky和Hymes調(diào)和到了一塊(張凱，1998)。并且，不僅僅是這兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)家的調(diào)和，我們從中也可以看到Munby(1978)的模型的影響，特別是Canale(1983)的模型的影子。

Canale(1983)更新了三年前他和Swain的模型，將語(yǔ)言能力歸納為四個(gè)方面的知識(shí)和技能:語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力、成段話語(yǔ)能力和策略能力。前三個(gè)方面在Bachman(1990)的CLA仍包含在語(yǔ)言能力板塊中，“策略能力”則不然。

2.2 Bachman(1990)的CLA中的策略能力

Bachman認(rèn)識(shí)到策略能力的重要性和特殊性，并將其從Canale(1983)模型的語(yǔ)言能力中分離出來(lái)，使之與語(yǔ)言能力并列出現(xiàn)在1990年的模型中。

Bachman將策略能力又分成了三個(gè)部分:評(píng)估、計(jì)劃和實(shí)施(在他本人1996年的模型中則是目標(biāo)設(shè)定、評(píng)估和計(jì)劃)。此前，F(xiàn)arch和Kasper(1983)將策略能力分為兩部分:計(jì)劃階段和實(shí)施階段。計(jì)劃過(guò)程又由交際目標(biāo)、個(gè)體可獲得的交際資源和對(duì)交際情景的評(píng)估三個(gè)方面組成。由此，我們發(fā)現(xiàn)Farch和 Kasper對(duì)Bachmann的影響也很大。

我將策略能力看作是所有交際語(yǔ)言使用中的一個(gè)重要的部分，不只是在語(yǔ)言能力不足必須補(bǔ)償時(shí)使用的手段。并且會(huì)因此而擴(kuò)展Farch Kasper的構(gòu)想，提出一個(gè)在交際語(yǔ)言使用中對(duì)策略能力更一般的描述(Bachman，1990)。

在Bachman(1990)的模型中，策略能力處于樞紐和核心的地位，是一種一般的認(rèn)知能力或智力，在他1996年的模型中則被看作是一種元認(rèn)知能力，重要性有增無(wú)減。

2.3 Bachman(1990)的CLA的心理生理運(yùn)動(dòng)機(jī)制

有了語(yǔ)言能力和策略能力之后，這個(gè)模型還是靜態(tài)的。心理生理運(yùn)動(dòng)機(jī)制使模型“動(dòng)”了起來(lái)，成為動(dòng)態(tài)的。而這一機(jī)制也并非Bachman首創(chuàng)。

早在1965年，Chomsky在提出語(yǔ)言能力的時(shí)候，也提出了一個(gè)與之相對(duì)的概念:語(yǔ)言表現(xiàn)(language performance)，但他所說(shuō)的表現(xiàn)和后來(lái)大多數(shù)人(包括Hymes)所理解的完全不同，實(shí)際上是指語(yǔ)言的生理和心理過(guò)程，由語(yǔ)音形式(PF)和邏輯形式(LF)兩個(gè)接口(張凱，2005)。Bachman(1990)的心理生理運(yùn)動(dòng)機(jī)制與Chomsky的語(yǔ)言表現(xiàn)所指相同。在Bachman的行文中也有performance，但那是在Hymes的意義上使用的，即指語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用或語(yǔ)言行為。

3.Bachman(1990)的CLA的成就與局限

盡管大部分人對(duì)Bachman(1990)的CLA給予了很高的評(píng)價(jià)，但這個(gè)模型也是既有成就也有局限的。

3.1 Bachman(1990)的CLA的成就

首先，它強(qiáng)調(diào)了各個(gè)中要素之間相互作用的、動(dòng)態(tài)的關(guān)系。從分立式測(cè)驗(yàn)的鼻祖Lado(1961)提出語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)領(lǐng)域第一個(gè)語(yǔ)言能力二維模型，到Carroll(1961)為開(kāi)發(fā)TOEFL而提出的語(yǔ)言能力模型，再到Munby(1978)，Canale與Swain(1980)，以及Canale(1983)所提出的語(yǔ)言能力模型，基本都是靜態(tài)的。Bachman看到了這些模型的不足，他的CLA強(qiáng)調(diào)了交際能力各部分之間，以及它們與語(yǔ)用環(huán)境、語(yǔ)言使用者的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的相互作用。他在這個(gè)層面超越了之前所有模型。

其次，Bachman(1990)的CLA對(duì)語(yǔ)言能力的描述一部分是建立在實(shí)證的基礎(chǔ)上的(陳宏，1996)。綜觀各語(yǔ)言能力理論，沒(méi)有令人信服的實(shí)證支持終究是站不住腳的。早期的TOEFL研制工作是Lado(1961)和 Carroll(1961)的模型在實(shí)踐中的體現(xiàn)。Oller(1979)在批判上述二者的基礎(chǔ)上提出自己的語(yǔ)言能力一元化假設(shè)(UCH)后也積極尋求數(shù)據(jù)的支持。而Munby(1978)，Canale和Swain(1980)的模型沒(méi)有得到實(shí)證性研究的支持從而影響了其被認(rèn)可與接受的程度。Bachman較之前人在提出模型之后尋求實(shí)踐驗(yàn)證的做法更進(jìn)一步，他(1990)的交際語(yǔ)言能力模型在提出時(shí)已經(jīng)部分經(jīng)過(guò)實(shí)證性研究的效度檢驗(yàn)。

再次，Bachman發(fā)展了前人對(duì)策略能力的認(rèn)識(shí)。他將策略能力的地位提到了前所未有的高度，并以策略能力為核心提出了語(yǔ)用模型。

第四，Bachman在CLA中描述了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表現(xiàn)的關(guān)系(Skehan，1991，引自王佶旻，2002)較完整地展示了潛在的語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表現(xiàn)的過(guò)程，從而使他的交際語(yǔ)言能力模型與語(yǔ)用模型相得益彰。

最后，Bachman(1990)的CLA還有一個(gè)很大的貢獻(xiàn)——它為語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)提供了理論基礎(chǔ)。McDowell，Clark與Tensen，Mckay等人以此模型為能力框架而開(kāi)發(fā)了多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)(Bachman Cohen，1998，引自王佶旻，2002)。

3.2 Bachman(1990)的CLA的局限

Bachman(1990)的CLA中語(yǔ)言能力部分是很成熟的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)策略能力和心理生理運(yùn)動(dòng)機(jī)制的描寫(xiě)則似有不足。Bachman(1990)同意將策略能力界定為一般的認(rèn)知能力或智力可能是不準(zhǔn)確的。他希望自己提出的策略能力的構(gòu)想可以通過(guò)以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的研究來(lái)檢驗(yàn)并被證實(shí)。然而他自己對(duì)于這種提法似乎不太滿意。在1996年的模型中又將其作為一種元認(rèn)知能力。語(yǔ)言能力與認(rèn)知能力的關(guān)系是內(nèi)部的還是外部的一直是個(gè)難以解決的問(wèn)題，加入了策略能力后這三者間的關(guān)系更為復(fù)雜，而B(niǎo)achman的處理也比較模糊。心理生理運(yùn)動(dòng)機(jī)制在Bachman(1990)的CLA中是模型的一個(gè)組成部分，但在1996年的CLA模型中就沒(méi)有了。這反映出它是否應(yīng)包含在CLA之內(nèi)中在Bachman看來(lái)是個(gè)問(wèn)題。在他1996年的著作中并未對(duì)這種變化作任何解釋——仍是一個(gè)模糊的處理。

另外，Bachman(1990)的CLA也沒(méi)有揭示出在個(gè)體語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)階段CLA內(nèi)部各成分之間、這些成分與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的整個(gè)知識(shí)體系及外部環(huán)境之間的關(guān)系在比例上、甚至可能是質(zhì)上的變化和差別。當(dāng)然，這也是以往語(yǔ)言能力結(jié)構(gòu)方面研究的一個(gè)通病(陳宏，1996)。

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