職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)加強口語訓(xùn)練

摘要: 語文教學(xué)是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑，而口語交際能力又是職業(yè)學(xué)校學(xué)生步入社會后求生存、謀發(fā)展的必備能力，因此，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)改變偏廢口語教學(xué)的現(xiàn)狀。本文聯(lián)系語文教學(xué)的特點和目的，從語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語文活動、社會實踐、考試改革等幾個方面，就語文教學(xué)中加強口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)口語訓(xùn)練

中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是為社會培養(yǎng)大批合格有用的人才。近來社會對實用型人才的要求不但有專業(yè)知識，更重要的是有游刃有余的能力。這種能力在很大程度上表現(xiàn)在文化素養(yǎng)，尤其是在語言素養(yǎng)上。目前職專生普遍存在想說不敢說，敢說不能說，能說不會說的現(xiàn)象，在回答提問時，不曾開口先面紅耳赤，接下來或手忙腳亂，或低頭不語。即使偶有作答，也是聲如蚊鳴，或口齒不清，表述混亂;或詞不達(dá)意，詞不盡意。這些問題如不盡早解決，勢必會給職專生以后的擇業(yè)、就業(yè)造成隱患。

從社會發(fā)展的要求看，口語訓(xùn)練非常必要，社會發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強，在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講……不論學(xué)生將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力。這就要求職專語文教學(xué)比普高語文教學(xué)更為注重口語交際的培養(yǎng)訓(xùn)練。

從職專學(xué)校學(xué)生語文水平的現(xiàn)狀來看，由于大學(xué)擴招，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，大部分初中畢業(yè)生走進(jìn)普高。職業(yè)學(xué)校已不存在錄取分?jǐn)?shù)線，生源人數(shù)減少，質(zhì)量下降。在目前的形勢下，職業(yè)學(xué)校的招生對象只能是學(xué)習(xí)的弱勢群體，語文基礎(chǔ)差是不爭的事實。面對這樣一些語文學(xué)習(xí)的弱勢群體，如果還只是一味地按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法教授他們，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，反而會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)本來厭惡的情緒不斷加深，形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。要改變這種狀況，我們語文教師迫切需要轉(zhuǎn)變教育思想，針對職專學(xué)生的特點，加強學(xué)生口語能力訓(xùn)練，把語文教學(xué)和學(xué)生將來的生活和工作實際緊密結(jié)合，努力探尋適合職專學(xué)生特點的語文教學(xué)的新路子。在此我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

課文的語言是標(biāo)準(zhǔn)的語言，大都是語言的精華，教師既要指導(dǎo)學(xué)生通過書面語言學(xué)習(xí)課文語言，又要通過口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文語言。這就要求重視課文朗讀、復(fù)述、回答、討論等環(huán)節(jié)。

1.朗讀。朗讀是說話訓(xùn)練的最好形式之一。朗讀課文可以使口語受到嚴(yán)格訓(xùn)練，得到全面提高。語文教學(xué)中無論現(xiàn)代文還是文言文都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀。“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生通過朗讀，可以把作品中豐富的思想感情表達(dá)出來，那些靠講不能解決的問題，學(xué)生讀一讀就明白了。課堂上，我總要留出時間讓學(xué)生讀課文，把朗讀課文技巧、要領(lǐng)告訴他們，讓學(xué)生自己去實踐體會。

2.復(fù)述。復(fù)述的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，特別是系統(tǒng)而連貫的說話能力。這種訓(xùn)練分為三個層次:(1)詳細(xì)復(fù)述。事先不告訴學(xué)生復(fù)述要求，在教師或?qū)W生朗讀文章后，挑學(xué)生復(fù)述一遍，要求盡量再現(xiàn)內(nèi)容的原貌。(2)簡要復(fù)述。結(jié)合閱讀訓(xùn)練，一篇(段)文章閱讀后，讓學(xué)生復(fù)述其要點，要求條理清楚，不滲漏重要信息。(3)改編復(fù)述。就是把不夠形象的變形象，不夠生動的變生動，不夠具體的變具體，不夠細(xì)致的變細(xì)致。如對議論文中的敘述性事例的改編復(fù)述，對劇本的改編復(fù)述，對文言文的改編復(fù)述，對詩歌的改編復(fù)述，等等。這些做法，不僅最直接有效地培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，而且活躍了語文課堂氣氛，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

3.討論。討論不僅是發(fā)展思維極其有益的方法，而且是提高口語能力的有效途徑。尤其是對閱讀課文和獨立閱讀課文的處理，教師要設(shè)計好自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)討論，探求答案，這樣學(xué)生既鍛煉了口語，又提高了解決疑難的能力。特別是對于一些有爭議的問題，更要讓學(xué)生展開討論?！秾W(xué)記》講:“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”多數(shù)學(xué)生有著強烈的自我表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，甚至激烈的爭論，對學(xué)生的口才、學(xué)習(xí)都大有裨益。

二、利用寫作教學(xué)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

說話和作文都是語言的表達(dá)，而表達(dá)的基礎(chǔ)都是思維，表達(dá)的對象都是事物，表達(dá)的目的都是理解。因此，在訓(xùn)練中要結(jié)合起來進(jìn)行，或先說后寫，或先寫后說，或說中有寫，寫中有說，使之相輔相成。

1.單獨的口頭作文。作文課上，教師擬出作文題目，或給出材料，組織學(xué)生進(jìn)行口頭審題、選材練習(xí)，口頭作文在要求上同書面作文差不多。它要有集中的立意，要有較充實的材料，思路要清楚，層次要明晰，結(jié)構(gòu)要完整，語言要通順，既有口語特點，又符合語法習(xí)慣。在每學(xué)期的作文教學(xué)計劃中，教師可有計劃地安排口頭作文，以說帶寫，或先說后寫。

口頭作文是進(jìn)行口語訓(xùn)練的理想方式之一?？陬^作文具有多方面的訓(xùn)練作用。學(xué)生在課堂上即興口述一個完整的意思，就包含了多種訓(xùn)練的因素，從學(xué)生確定中心到選擇取舍材料;從結(jié)構(gòu)安排到遣詞造句都能得到訓(xùn)練。由于口頭作文時當(dāng)眾述說，這又使學(xué)生在口頭表達(dá)時聲音、節(jié)奏、語氣、感情諸多方面得到鍛煉。

2.創(chuàng)設(shè)情境，先說后作。教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的作文情緒。要求學(xué)生把這種情景中的感受說出來，然后作文。

3.閱讀后作文。讓學(xué)生閱讀有關(guān)文章后，或改寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感，先口述，然后作文。

4.辯論后作文。對于議論性材料，尤其是有爭議的問題，可組織學(xué)生展開辯論，然后作文。

三、運用語文活動，強化學(xué)生的口頭表達(dá)能力

利用校園口語類文化活動對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練與利用課堂教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練具有同樣的作用，而且與課堂相比，更重要，更直接，更能提高學(xué)生的積極性和主動性。具體做法如下。

1.演講訓(xùn)練法。演講是在公開場合，面對聽眾，就某個問題或圍繞一個中心發(fā)表意見，闡明道理，抒發(fā)感情，從而影響和感染聽眾的一種口頭獨白式的說話形式。它要求觀點明確，條理清晰，言之有理，言之有據(jù)。演講是口語表達(dá)的高級形式。通過演講訓(xùn)練，學(xué)生可以大大提高口語的條理性、生動性，使口語表達(dá)得到全面發(fā)展。

演講的形式可以多種多樣。

(1)命題演講。即結(jié)合學(xué)校德育工作或?qū)W生會工作，圍繞某一主題進(jìn)行演講比賽，如針對現(xiàn)代職專生普遍缺乏感恩之心的現(xiàn)狀，舉辦以“學(xué)會感恩”為主題的演講比賽;每學(xué)年初，學(xué)生會干部要進(jìn)行換界選舉，開展競選演講，等等。為了提高演講效果，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生寫好演講稿。其次，指導(dǎo)學(xué)生在語言上下工夫。最后，指導(dǎo)學(xué)生演講的姿勢、手勢等。

(2)利用點滴時間演講。在早讀或課前，讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘演講，內(nèi)容不限，或談讀書心得，或談自己對身邊發(fā)生的事情的看法等。全班學(xué)生輪流上臺，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。

(3)緊跟形勢演講。每逢一個節(jié)日，比如國慶節(jié)、教師節(jié)、“五一”勞動節(jié)等，布置一些相關(guān)的題目進(jìn)行演講。這樣既可鍛煉學(xué)生的演講能力，又能使學(xué)生在愛國、愛師、愛勞動等方面受到深刻教育。

2.論辯訓(xùn)練法。論辯是對立雙方就一個有爭議的問題，針鋒相對地發(fā)表意見，或論證或辯駁以分清是非的一種對白體的說話形式。它是一種高難度的口語訓(xùn)練。雙方在同一命題下，觀點截然對立，對論辯中變化莫測的情況要能及時應(yīng)對。

教師首先要幫助學(xué)生確定題目。要求:一是要與學(xué)生的思想、生活緊密相連，于他們有益;二是要有分歧，能夠樹起對立面;三是要學(xué)生感興趣，能夠引起辯論的熱情。其次要指導(dǎo)學(xué)生翻閱資料，教給學(xué)生辯論的方法和程序，做好組織工作。

一般生活中不同觀點的辯論，可在同伴之間隨時進(jìn)行，自由發(fā)表意見，不拘形式。辯論有利于學(xué)生即興發(fā)揮，提高應(yīng)變能力和思辨能力。

論辯訓(xùn)練活動不僅能鍛煉學(xué)生的思維敏捷性、論證應(yīng)變力，而且能增強學(xué)生快速組織語言的能力。同時，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀也能得到一定的提升。

3.創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練法?？谡Z交際訓(xùn)練有很強的情境性，生活是口語交際最好的情景。但是，口語交際訓(xùn)練不可能都在真實的交際情景中進(jìn)行。教師要采取多種方法，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交際情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生想說的欲望，達(dá)到敢說、會說的目的。如學(xué)校舉辦運動會時，讓學(xué)生學(xué)做解說員、評論員;讓學(xué)生模擬交警或曉之以理或動輒責(zé)罰的情景;模擬招聘場景，讓學(xué)生講述:當(dāng)你應(yīng)聘時，如何向招聘單位介紹自己以求得所想要的職位?當(dāng)你與你的上司意見有分歧時，你如何說服他?當(dāng)你的同事穿了一件不合適的衣服，你如何委婉地告訴他，還不使他尷尬?介紹自己的家鄉(xiāng)，推銷一種商品，講解一幅漫畫，介紹一首流行歌曲等話題都可用來進(jìn)行訓(xùn)練。

4.課本劇表演訓(xùn)練法。課本劇表演能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。課本劇劇情的發(fā)展要靠人物的動作和對話來展示，學(xué)生表演的過程也就是學(xué)生口語表達(dá)能力提高的過程。對話不同于演講，也不同于平時的口語表達(dá)，它必須符合劇中人物的身份和個性。因此，學(xué)生必須進(jìn)行認(rèn)真的揣摩和反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到良好的表演效果。這對培養(yǎng)學(xué)生把握話題、用語得體的能力起到了積極的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉材料，深入理解、體會人物的思想感情，注意舞臺設(shè)計，注意場景氣氛，注意人物語氣、語調(diào)等。

四、積極參加社會實踐，提高學(xué)生的口語交流水平

相對于社會而言，狹窄的校園生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對知識的渴求，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，認(rèn)識生活，并以積極的態(tài)度挖掘生活中取之不盡、用之不竭的說話資源。例如在星期天和節(jié)假日，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，搞社會調(diào)查、社會服務(wù)，參加一些社會勞動等，讓學(xué)生在具體的交際情境中，錘煉自己的口頭表達(dá)能力。

五、改革考試形式，調(diào)動學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性

傳統(tǒng)的考試制度對學(xué)生的語文能力的考查都只是以筆試為主，甚至只是以筆試作為唯一的考查方法。其實這種考查方式是不合適的，它不能全面地反映一個學(xué)生整體的語文能力，因此導(dǎo)致了一些語文“優(yōu)生”到了工作崗位上只會寫不會說，一旦開口說話馬上就“原形畢露”。為了改變這種狀況，我和同事們對語文考試進(jìn)行了大膽的改革，平時課堂提問、演講、口頭作文都按5計分進(jìn)行成績評定，學(xué)期終了按10%的比例計入學(xué)期總分。學(xué)期考試加上口試部分。出一部分題目在總復(fù)習(xí)階段進(jìn)行抽簽答題，時間限在2分鐘內(nèi)。開始學(xué)生較緊張，有的學(xué)生抽簽時手發(fā)抖，回答時聲音打顫，經(jīng)過幾次模擬訓(xùn)練后，學(xué)生消除了心理緊張因素，口試時效果也理想了。學(xué)生期終成績由平時、口試、筆試三項綜合起來，比較全面地體現(xiàn)了學(xué)生的水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷地探索、創(chuàng)新，同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地變換方法，引起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)他們想表達(dá)自己、展示自己的愿望，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成思維敏捷、能言善辯的適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的“現(xiàn)代化社會人”。

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