不積跬步,無以致千里

摘要: 對于涉世不深、知識尚淺薄的初中生來說，怎樣才能寫好作文呢?這是許多教師和學生所關(guān)心的、苦惱的事情。本文作者結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗提出，注重日常積累，能逐步提高寫作能力。

關(guān)鍵詞: 作文教學漸進式教學法寫作能力

在部分教師走上講臺布置作文時，臺下往往一片唏噓聲，甚至叫苦不迭。部分學生“談寫色變”，一鋪開稿紙，便茫然不知所措。學生習作內(nèi)容空洞、語言干癟、文理不通等問題隨處可見。為什么會出現(xiàn)如此困境呢?怎樣解決這一問題呢?在日常作文教學中，我采用漸進式教學法來提高學生寫作能力。

一、從注重基礎(chǔ)累計做起

1.從課文中收集資料，積累寫作材料。

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”寫作材料的匱乏往往是學生面臨的首要問題，部分學生寫作文時，常為找不到恰當?shù)乃夭亩^疼，其實語文教材是語言文字的經(jīng)典之作，更是進行作文教學的好材料，同時課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性的習作的資源。在教學中，教師應讓學生分類整理課本上的名言警句、錦言妙語、論據(jù)故事。有了多方面的材料積累，學生寫作文時自然就不愁無米下鍋了，不論是議論析理還是敘事寫人，不論出什么題目，相關(guān)材料就會源源不斷地涌入腦際，學生自然也就會運用自如地揮筆成文了，再不會出現(xiàn)伏案若思，一籌莫展的難堪局面了。

2.寫好課文一得，做好課內(nèi)外結(jié)合。

孔子云:“學而不思則罔。”學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，一個重要的條件就是經(jīng)過思考。不動腦思考，不開動思維機器，多好的文章也不可能熟記于心，更不可能達到學以致用的目的。學完一篇課文后，讓思考這篇文章好在哪里，通過認真閱讀和思考，學生往往能從不同角度發(fā)現(xiàn)文章的妙處。教師可讓學生真正領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)生活的方法，揣摩名作家們的匠心，并且適時向?qū)W生滲透有關(guān)寫作知識，借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ兴鶆?chuàng)造，從而提高寫作技巧。

這樣學一篇課文，模仿作一篇短文，不論是書面作文，還是口頭作文，都會牢牢印在學生心中，逐漸形成能力。當然在模仿的同時，教師應大力提倡突出個性，開拓創(chuàng)新。

3.廣泛開展課外閱讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神”是杜甫總結(jié)出的寫好文章的千古訣竅。而且他為實現(xiàn)“語不驚人死不休”的壯語，一生“群書萬卷常暗誦”。

讀書是寫作的基礎(chǔ)。廣泛閱讀可使學生開闊視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識，提高文學素養(yǎng)，為寫作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。首先，教師采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野。可以讓學生到圖書館和閱覽室去讀書，還可以把圖書館的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充、共同積累的目的。其次，開展豐富多彩的讀書活動，如:故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，而且可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以講讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言，等等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，對這些材料就能夠自覺地運用。

二、提升訓練也要得法

1.觀察生活，留心現(xiàn)實。

生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。一方面，教師要鼓勵學生多關(guān)注現(xiàn)實，接觸社會生活，努力擴大他們的生活范圍，豐富他們的生活閱歷，使之接觸到社會的方方面面。另一方面，教師要引導他們留心身邊的人和事，對生活既觀察，又思考，在自己有限的生活范圍內(nèi)，努力挖掘生活的內(nèi)涵，真正深入生活、了解生活，養(yǎng)成良好的觀察生活的習慣，捕捉生活中的豐富素材，才能提高學生的作文能力。教師還要指導學生帶著思考深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下等都可以成為寫作的材料，這些材料學生都經(jīng)歷過，因此教師可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。

2.感悟技巧。

蘇軾詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”同一種事物換一個角度觀察、思考，就會出現(xiàn)不同的效果。“文無定法”，貴在創(chuàng)新。教師有意識地注重多項思維的訓練，鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。每出一題，都要啟發(fā)學生從多角度去思考立意，立意新穎而不俗氣，必能使文章的立意深刻。選擇材料，要啟發(fā)學生排除首先想到的是大家都可能想到的素材，鼓勵大膽地獨辟蹊徑，不落窠臼地開拓和創(chuàng)新。眼睛不要總盯著別人已濫用的材料，因為材料新穎才能做出有獨創(chuàng)性的文章。

為激勵學生展開想象的翅膀，熟練不同文體的寫法，教師可出一題多作的作文題目，請學生從不同文體進行訓練。也可以運用一些特殊格式來寫，如書信體、實驗報告、小標題、日記體等，每種格式都要讓學生試著練一練，然后讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇一種自己喜歡的格式，加強訓練，形成獨特的風格，那么在寫作中，就會如魚得水、信手拈來。

作文能力的提升不是一朝一夕能夠做到的，語文教師任重而道遠。