運用多媒體激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力

摘要: 學(xué)生個體之間存在各方面差異，有的記憶力強，但理解力弱;有的語言表達(dá)能力強，但邏輯推理能力弱等，因此在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會有不一樣的學(xué)習(xí)效果。所以培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效益就會得到顯著的提高，從而縮小因為個體能力差異帶來的學(xué)習(xí)水平差異。本文作者根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和特點，從課前、課中、課后三個時間點切入，闡述了如何找準(zhǔn)時機利用多媒體播放課件吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞: 多媒體數(shù)學(xué)課堂活力激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”現(xiàn)代社會是信息高速傳遞的社會，多媒體已成為我們生活中不可缺少的部分，同時也改變了教師“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為現(xiàn)代教師的教育教學(xué)注入了巨大的活力。多媒體技術(shù)已成為教師不可缺少的“得力助手”。我已從教14年有余，關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，積累了一些的經(jīng)驗，對信息技術(shù)手段的運用比較熟練，從教學(xué)中也獲取了一些成功的體驗。現(xiàn)將體會介紹如下。

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知，而認(rèn)知是一種智能或智慧方面的心理過程。兒童智能的發(fā)展存在明顯的個體差異。大多數(shù)兒童智能發(fā)展水平比較接近，但也存在有些兒童聰明過人，而有些兒童智能發(fā)展比較遲緩的情況，因此在對知識的理解與接收方面就存在較大的差異。即便是同樣的教師，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻大不一樣。幾乎在每個班級中，都存在這種現(xiàn)象。個體智力上的差異不能改變，教師的艱巨任務(wù)就是如何讓這種差異變小。

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，最重要的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。“興趣是最好的老師”，有了興趣，不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不好。每個人都有好奇心，小學(xué)生對新鮮事物都會感興趣，尤其是具體而又形象的事物。而數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它有三個顯著的特點:高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。相比其他學(xué)科，稍顯枯燥無趣。所以，用多媒體播放課件輔助教學(xué)，形象具體，會極大的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、課前引趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

好的開始是成功的一半，一堂課在開課之時如果能引起學(xué)生的興趣，抓住他們的注意力，這堂課就成功了一半。一般情況下，教師可以就本節(jié)課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種情境。比如，在上分?jǐn)?shù)與小數(shù)混合加減法之前，為了培養(yǎng)學(xué)生拓展思維、靈活運用知識的能力，我用課件播放了一個小故事:一天，一位農(nóng)夫準(zhǔn)備了21個同樣大小的油壺去油坊裝油。他把其中的7個壺裝滿了，還有7壺分別裝了半壺油，最后還剩下7個空壺。他的大兒子說:“我們兄弟三人平分這些油吧。”二兒子說:“對!每人分的油要一樣多，而且壺也要一樣多。”小兒子說:“那么我來動手分吧。”同學(xué)們，你們知道怎么分嗎?你能想出幾種分法?對于這樣的題，學(xué)生都有很大的興趣。題目看完，大家都在積極思考，小聲討論，在紙上記錄推算。大約過了五分鐘，學(xué)生相繼提出了自己的分法，我將他們的方法分成兩類板書:一類通過倒油的方式分，一類不用倒油直接分。我再讓學(xué)生進(jìn)行比較，在這些分法中，找出大家認(rèn)為最好的，最后全班學(xué)生一致認(rèn)為第二類好。由此，我提出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講究方法，一般我們尋求的都是簡便的方法，在我們將要學(xué)習(xí)的計算中，我希望大家記住這一點。”在接下來的新課中，學(xué)生的思維非常活躍，每道題他們都在盡量尋求最簡方法，爭先恐后，提出自己的見解，有時化成小數(shù)計算簡便，有時化成分?jǐn)?shù)計算簡便，有時不用轉(zhuǎn)化利用運算定律簡便。若有一道題出現(xiàn)不同的意見，大家都會一塊進(jìn)行討論比較，看看哪種方法要好些。

二、課中提趣，保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)難點

好的開始，只是成功了一半。有研究表明，10—12歲兒童能夠聚精會神地注意25分鐘。超過這個時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有所下降，如何保持學(xué)生在整個課堂的積極性，突破教學(xué)難點，我們就應(yīng)該不時地刺激一下學(xué)生的感官，讓他們保持興趣。如，我在上體積的復(fù)習(xí)課時播放了一個動畫片:一只小白兔和一只小黑兔布置新家，去小熊木匠那兒定做櫥柜，付了同樣的錢，各自選了樣式，小白兔選的正方體形狀的，小黑兔選的長方體形狀的。過了幾天，他們高高興興把櫥搬回家，把自己的東西放在櫥里，可是小黑兔比小白兔放的東西要少。小黑兔不高興了，去找小熊，說“我們付的同樣的錢，為什么我的櫥比小白兔要小?這不公平。”小熊哈哈笑了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎?學(xué)生興趣一下子提高了，各小組馬上進(jìn)入熱烈的討論階段。直到下課，學(xué)生都完全沉浸在這個問題的解決過程中。

三、課后激趣，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生自學(xué)能力不強，一般在完成教師布置的作業(yè)后，就不知作何安排。有時候，我上完新課，會用三五分鐘的時間，進(jìn)行知識的拓展練習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學(xué)能力。如:學(xué)完體積的計算后，我拿出一塊不規(guī)則的小石頭，問學(xué)生，大家有沒有辦法計量一下這塊小石頭的體積呢?通過前面體積的認(rèn)識的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到了轉(zhuǎn)化的思想，知道將石頭放入水杯中，上升部分水的體積就是小石頭的體積。這時，課件出現(xiàn)世界各地人們生活的圖片，接著匯聚在一個球體上，然后是一段地球圍繞太陽運行的情景，我又拋出一個問題:“這是我們生活的地球，在茫茫宇宙中，你有什么辦法計量地球的體積呢?”學(xué)生一時回答不上，“那希望大家課后想想辦法，查查資料，看看如何測量地球的體積，好嗎?”這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的熱情，另一方面有利于培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，課后的這些活動也拓寬了學(xué)生的視野。

總而言之，教師合理運用多媒體技術(shù)，不但有助于學(xué)生知識的掌握，更有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。