多媒體技術在高職英語教學中的利與弊

摘要: 隨著網絡的發展和計算機的普及，多媒體教學的應用越來越廣泛，運用多媒體開展高職英語教學有利于知識的獲取和教學質量的提高，但在多媒體英語教學過程中還存在一些問題，要想解決這些問題，使多媒體教學真正發揮作用，需要教師的講授與課件演示相結合，避免只重視多媒體而忽視常規教學媒體和手段，加強教師計算機知識技能的培訓。

關鍵詞: 多媒體技術高職英語教師利與弊

隨著信息技術的迅速發展，多媒體輔助課堂教學手段已經滲透到各學科的教學活動之中，并被廣大教師采用。多媒體在教育中的應用越來越普及，在語言教學中也起著日趨重要的作用。利用多媒體計算機進行輔助語言教學活動，在國際上通常被稱為MCALL(Multimedia Computer-Assisted Language Learning)。在世界范圍內計算機輔助語言教學活動已有40多年的歷史，在我國也有20多年的歷史。它體現了一種新的教學理念，成為高職英語教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。

多媒體技術是一種通過計算機、光盤、錄影帶、錄音帶、幻燈片等多種媒體手段，把文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息結合起來，使學生產生身臨其境之感的技術。多媒體課件教學圖文并茂，能夠優化教學環境，激發學生的學習興趣。多媒體課件教學的最大優點是使某些抽象知識形象化，從而使學生有非常愉悅的感覺，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位學習更多的知識，提高教學效率，激發學生的學習興趣。

一、職業院校英語教學的現狀

我國高職英語教學的對象主要有兩種:一是普通高中畢業生，經過正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高;二是從中學直接升入高職高專的學生。這部分學生在中學階段學過五到六年的英語，但英語基礎非常差，對英語不感興趣。此外，藝術類高職院校的公共英語教學多采用單詞—課文—語言點—語法點的傳統模式，教學模式較單一刻板，使得英語課堂枯燥無味，嚴重挫傷了學生的學習積極性，極大地影響了英語教學質量，使得藝術類高職院校英語課堂教學從一開始就陷入一種難以開展的困境當中。多媒體的運用有利于創設良好的英語交際環境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，構建學生的認知圖式。

二、多媒體英語教學的優勢

1.化抽象為形象，激發學生興趣。

在傳統英語教學中，教師往往依靠“一塊黑板，一根粉筆，一張嘴巴，眾人聽”的方式進行“布道”，形式單調、枯燥。而多媒體教學把原本陌生抽象的、枯燥的學習內容轉化成生動鮮活的、有趣的、可視的、可聽的動感內容和場景，便于理解、記憶、矯正發音錯誤，以此調動學生的各種感官參與到學習中來。在景中生情，情中有趣，趣中求學，學生在課堂上能夠邊看、邊聽、邊實踐，達到教材和媒體間的優勢互補。學生在一節課中形成多個興奮點，極大地激發內在學習動力。例如教單詞Paris時，教師可以在屏幕上打出一幅世界地圖，引導學生從歐洲找到法國，再找到法國的首都巴黎，屏幕上展現出巴黎的城市風光和著名的艾菲爾鐵塔、塞納河。鼠標一點Paris，電腦就自動給出標準的英文發音，接著娓娓動聽地用標準英文進行解說。如要進一步為學生介紹巴黎，還可以從歷史、人文、科學、文化藝術各個方面，讓電腦為你在學生面前展開一幅幅精美的盧浮宮畫卷，展現出二戰時諾曼底登陸的戰斗場景等。可以想象這樣一堂聲圖并茂、形象的英語教學課，必定使學生對巴黎發生濃厚的興趣，而不僅僅是簡單地學會一個單詞。

2.應用多媒體能提高教學效率和教學質量。

研究表明，高職學生在英語學習上有三大難題:詞匯的匱乏、英語聽力和口語不過關。多媒體教學所特有的交互性和智能性，無疑可以緩解高職學生普遍存在的“啞巴英語”現象。英語多媒體課件均采用英籍、美籍教師的錄音并配有錄像片的原文段落。既有助于學生接觸各種不同的語音語調，符合實際生活中的交際環境，又能使學生進行模仿，提高學生的語感。認知心理學對記憶率的研究發現:學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%;單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見在教學環境中廣泛使用使學生視、聽覺并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習的效率和教學效果，這比單一地聽教師講課強得多。

3.多媒體教學有助于改善教師的能力結構，提高教師素質。

多媒體教學促使教師為適應新的教學環境而主動學習、擴充知識，改善知識結構;對教師的教學觀念、教學方法都會產生重要影響，促進教師不斷改善教學方法。教師在多媒體課件制作過程中，可以利用網絡上很多優秀的多媒體教學課件，有了更多選擇的空間，節省了查找資料的時間。有些老師不會做動畫，不會設計版面，可以從網絡上下載，很方便。通過制作多媒體課件可以擴大教師的知識面，開闊眼界，從而提高教學效果。

三、多媒體英語教學的弊端

1.課堂教學本末倒置。

有的多媒體課件為迎合學生興趣，一味追求新穎、動感，過多運用強烈色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，但容易誤導學生，使其注意力偏離，忽視教學內容，大飽“眼福”和“耳福”，造成本末倒置，讓學生誤把精神愉悅當成學習的最終目的，影響了教學效果[2]。目前很多高職英語教師完全把英語課作為多媒體課來上，好像是為了運用電腦而上課，因此，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”。

2.演繹成新的“滿堂灌”。

有的教師在制作課件時，唯恐體現不出電腦的優勢，將整段的課文，材料的背景分析、比較及圖片資料，題目的解答等融入課件在課堂上使用，實行新的“滿堂灌”，沒有擺正其“輔助”地位。

3.教師電教素質差，影響教學。

有些教師對計算機只懂一點皮毛，不能很好地利用其各種功能，課件形式呆板、內容單一，缺少層次性、趣味性，只是用屏幕代替黑板，教學過程換湯不換藥。一旦敲過了頭或一不小心按錯了鍵，便會方寸大亂，只能讓技

術員上臺重新測試，倘無外援的可能就干脆將電腦棄于一旁，一堂課可能就一敗涂地[3]。

四、對策

1.教師的講授與課件演示相結合。

課堂教學中需要經常變換教學方式，要求教師在講課中重點突出、語言幽默、表情豐富。同時，要適當站立、走動講課，運用手勢、注意聲調、穿插幽默故事來組織教學，從而提高學生學習的注意力，確保教學效果和質量。教師還應該充分利用多媒體教學手段使英語教學結構得到優化，使學生對所學知識加深理解，運用更加自如;而教師通過多媒體教學的實踐性和輔助性，使自己的教學更加生動形象，課堂氣氛和教學都會收到意想不到的效果。

2.避免只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。

其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體教學無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處，根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式。多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，它能激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進，創造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。只要真正能恰如其分地把多媒體教學運用于英語教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。

3.加強教師計算機知識技能的培訓。

教師的計算機水平直接影響著多媒體英語教學的開展。隨著多媒體技術的進一步普及應用，教師不僅要具備英語學科的教材體系、教學內容，還要具備計算機技術、視頻技術、音頻技術、通信網絡技術等多方面的基礎知識，增強對科學技術發展的敏感性和適應性，以滿足時代發展的要求。教師要主動提高運用現代教育技術的能力，把真實的教學素材引進課堂教學，不斷改進教學手段和方法，優化課堂教學，提高教學質量。學校要制定相應的政策和規定，為教師學習多媒體創造條件，鼓勵他們通過在職進修、觀摩學習、學術研討等途徑，互相切磋，共享心得，并從團體活動中獲得心理的相互支持。

多媒體英語教學是一種全新的教學方式，為英語課堂注入了蓬勃的生機與活力，優化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性，調動了學生語言學習的興趣。教師應在教學實踐中，把多媒體技術和傳統教學模式有機地結合起來，靈活運用，使不同的教學模式相互補充，使多媒體在教學中發揮更好的作用，從而使高職高專院校英語教學的整體水平得到提高。

參考文獻:

[1]韓曉美.多媒體英語教學中教師的作用[J].北京市經濟管理干部學院學報，2005，(3):59-60.

[2]周勇.淺談多媒體教學的優點及誤區[J].大眾科技，2005，(1):90-91.

[3]蔡軍艷，陳淑英.大學英語多媒體教學實踐探索[J].河北工業大學成人教育學院學報，2004，(4):45-46.

[4]桂詩春.關于計算機輔助外語教學的若干問題[J].外語電化教學，1994，(4).