日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分組與合作

摘要: 在近幾年的日語(yǔ)教學(xué)中，教師都在嘗試進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生間的分組合作為主，加以師生之間的合作，無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生，都有積極的促進(jìn)作用。而且有效地運(yùn)用合作，對(duì)學(xué)生發(fā)展很有好處。

關(guān)鍵詞: 日語(yǔ)教學(xué)分組合作

一

課改是關(guān)乎下一代健康成長(zhǎng)的一件大事，作為一名直接參與到這一過(guò)程的老師，我覺(jué)得一定要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為最終目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我深刻地意識(shí)到未來(lái)社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。國(guó)家不僅需要那些有創(chuàng)新能力的人才，還需要有合作能力的人才。所以，在日語(yǔ)教學(xué)中我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了一些實(shí)例探索。

實(shí)例一:在三年級(jí)的日語(yǔ)語(yǔ)法課上，我選了一篇相對(duì)簡(jiǎn)單的文章，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組布置一個(gè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員先去預(yù)習(xí)。要求他們模仿老師上課，講清一個(gè)語(yǔ)法的接續(xù)及使用的場(chǎng)合。

正式上課的時(shí)候，每組派一個(gè)代表上來(lái)講。一開(kāi)始學(xué)生不免有些緊張，但是漸漸他們也進(jìn)入了狀態(tài)，會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，會(huì)模仿老師書寫板書。翻譯的形式也比較多樣，有中譯日，也有日譯中。講完該講的語(yǔ)法，然后其他同學(xué)針對(duì)不懂的還會(huì)對(duì)講臺(tái)上的小“老師”進(jìn)行提問(wèn)。我也會(huì)提一些問(wèn)題，然后作總結(jié)，再補(bǔ)充一些例句，把學(xué)生自己講的和我講的結(jié)合起來(lái)，例句大大增多了，知識(shí)量也變大了。課文的部分也分成小組讓同學(xué)來(lái)翻譯，并取得了一定的成果。

讓學(xué)生上一堂課畢竟也只是偶爾豐富一下教學(xué)形式的一種手段，當(dāng)然不可能多次進(jìn)行，畢竟時(shí)間有限，而且教學(xué)還是需要以老師為主。但是通過(guò)這樣一種形式，我覺(jué)得還是有很多好處的。學(xué)生以往不愿意預(yù)習(xí)語(yǔ)法，因?yàn)橐吓_(tái)講給其他同學(xué)聽(tīng)，所以“被逼”只能早早預(yù)習(xí)，翻閱大量的語(yǔ)法書。課文也是，課前就要把文章大意弄清楚，還要翻譯出一些比較難的句子。我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)是有幫助的，可以鍛煉他們自己看書的能力。另外，分成小組學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，互相交流，促進(jìn)發(fā)展。

實(shí)例二:在上日語(yǔ)會(huì)話課的時(shí)候除了同桌之間相互對(duì)話，老師與學(xué)生相互對(duì)話之外，我還強(qiáng)調(diào)學(xué)生分小組進(jìn)行會(huì)話表演。

在學(xué)到“別々にお願(yuàn)いします”這一課的時(shí)候，我首先對(duì)這一課進(jìn)行了講解，把一些新知識(shí)教給了大家，并補(bǔ)充了一些相關(guān)句子給學(xué)生。另外，布置學(xué)生任務(wù)，讓他們自己豐富充實(shí)會(huì)話內(nèi)容，分小組一周后表演。我發(fā)現(xiàn)，到上課的時(shí)候有幾組同學(xué)甚至愿意自己舉手搶先表演，說(shuō)明其實(shí)學(xué)生還是很愿意表現(xiàn)自己的，只是平常這樣的機(jī)會(huì)不多。兩節(jié)課表演下來(lái)，學(xué)生都很興奮，說(shuō)自己的表達(dá)能力有所提高，并且希望下次還有這樣的機(jī)會(huì)。

學(xué)生積極的表演態(tài)度讓我覺(jué)得他們的積極性在一點(diǎn)一點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，于是我又組織了一次分組表演。這次我給了他們?nèi)軙r(shí)間做準(zhǔn)備，連主題都可以讓他們自己定。課后有不少同學(xué)來(lái)問(wèn)新單詞，想運(yùn)用到文章中去，這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得學(xué)生是自己想要學(xué)習(xí)了。正式表演的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，聲音響亮，構(gòu)思也很不錯(cuò)，還有準(zhǔn)備道具的，真真正正地把會(huì)話表演展現(xiàn)出來(lái)，取得了很好的效果。

通過(guò)幾次分小組表演，我覺(jué)得學(xué)生展現(xiàn)自己的愿望變強(qiáng)了，愿意開(kāi)口說(shuō)了，也肯主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。另外，小組表演強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作而不是個(gè)人出風(fēng)頭，通過(guò)這樣的表演，同學(xué)之間加深了理解，關(guān)系更加融洽了。

二

通過(guò)這兩年的摸索與實(shí)踐，對(duì)于合作對(duì)于教師和學(xué)生的意義，我有了一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

(一)拉近師生間的距離。

我常常參與到學(xué)生合作的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)師生之間的關(guān)系也變親近了。課間看到我的時(shí)候，原本很害羞的學(xué)生也會(huì)很熱情地打招呼;跑到辦公室里來(lái)問(wèn)題目的學(xué)生也變多了;也有一些學(xué)生會(huì)跑來(lái)跟我說(shuō)他們心里的“煩惱”，等等，真正把我當(dāng)成了朋友。

(二)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更直觀。

評(píng)價(jià)在教學(xué)中也起著很大的作用，由于平常我也參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，可以在第一時(shí)間獲得學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的第一手資料，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)也更加真實(shí)客觀了。通過(guò)觀察每一位學(xué)生在合作活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，我對(duì)他的優(yōu)缺點(diǎn)都可以進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，也可以及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

(三)學(xué)生主動(dòng)性得到激發(fā)，合作能力得到提高。

若學(xué)生的主動(dòng)性得到最大程度地激發(fā)，就能在合作中輕松地掌握知識(shí)。分組培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生被分成小組之后，就有了一個(gè)共同的目標(biāo)，小組意識(shí)一下子被激發(fā)出來(lái)，慢慢地，團(tuán)體意識(shí)就得到了提高，相互之間也結(jié)成了深厚的友誼。當(dāng)然，學(xué)生的合作意識(shí)也提高了，他們意識(shí)到，自己的行動(dòng)是要代表小組的，小組的成功就是個(gè)人的成功，每個(gè)人都必須為了小組的榮譽(yù)全力以赴。只要成員之間相互理解，相互扶持，有良好的合作意識(shí)，就能獲得成功。

三

那么，如何在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步運(yùn)用分組合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

(一)多給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在日語(yǔ)教學(xué)中，老師要多動(dòng)腦筋創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的，適合分組合作的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅掌握了書本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣也隨之提高了，更親近日語(yǔ)了。

(二)多多表?yè)P(yáng)，提高學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于學(xué)生的分組合作的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我們應(yīng)該更多地采取積極的評(píng)價(jià)，如“說(shuō)得真不錯(cuò)”“思路很清晰”“想法很有新意”，“合作的成果很棒”。這樣，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

(三)加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)本身就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一過(guò)程，兩者都占著很重要的地位，所以，我們有必要把老師和學(xué)生放在一個(gè)平等的地位，這樣，才能充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性。對(duì)不同組的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，形成師生之間的共同體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。師生之間要做到有心靈上的交流。

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基指出:教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展的明天作為方向，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是最好的教學(xué)。因此，今后我們?cè)诮虒W(xué)工作中要繼續(xù)嘗試進(jìn)行分組合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作中既能輕松地掌握專業(yè)知識(shí)，又能學(xué)會(huì)與他人的合作，享受成功的喜悅。