云南高校公共體育教學(xué)模式淺析

摘要: 學(xué)校體育是終生體育的基礎(chǔ)。而高校體育又是學(xué)校體育的終點(diǎn)，學(xué)校體育要與終生體育相銜接，就必須趕上高校體育這趟末班車。學(xué)校體育是我國(guó)體育體系的主要組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育目的任務(wù)的重要手段和途徑，是開展全民健身運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育應(yīng)承擔(dān)起傳授基本的健身理論知識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生終生健身意識(shí)的責(zé)任，為終生體育奠定基礎(chǔ)，高校體育有著不可推卸的責(zé)任，因而高校體育教學(xué)模式就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞: 高校體育教學(xué)模式終身體育

一、體育教學(xué)模式的界定

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的，比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。與其他學(xué)科的教學(xué)模式相比，體育教學(xué)模式具有自身的特點(diǎn)。它是依據(jù)體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規(guī)律提煉出來(lái)的，具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，即體育教學(xué)模式是一個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法的結(jié)合體。也就是說(shuō)，體育教學(xué)方法是體育教學(xué)模式的重要組成部分，但它又不等同于教學(xué)模式，僅僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新還不能成為一個(gè)新的體育教學(xué)模式。比如，一個(gè)體育教師改變了示范的方式，我們不能說(shuō)他就發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)模式。一般而言，體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的組成要素包括以下兩個(gè)方面。

(一)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想

體育教學(xué)指導(dǎo)思想是教學(xué)模式所賴以成立的理論基礎(chǔ)，它使我們能夠了解教學(xué)模式的來(lái)龍去脈。如快樂(lè)體育教學(xué)模式，就是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，力圖構(gòu)建包括技能、認(rèn)知、情感、行為等的課程結(jié)構(gòu)，它融合了學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、技能和方法。

(二)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)

教學(xué)模式是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式中的核心因素，它決定著模式的操作程序和策略等諸多方面。例如，體育與健康的課堂教學(xué)模式必須有效地促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)得到部分或全面的發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端

(一)現(xiàn)狀

我省高校體育教育所遵循的教育、教學(xué)理論，自上世紀(jì)50年代以來(lái)基本上沒(méi)有脫離凱洛夫體育教育理論的框架。近10年來(lái)，80%的高校讓學(xué)生自由選項(xiàng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但效果都不是很好，因?yàn)檫x項(xiàng)的方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)的選不到，選到的學(xué)不到想學(xué)的。從整體上說(shuō)，體育教育理念、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式等方面的發(fā)展變化并不明顯，仍存在許多弊端。因此，我省高校體育教育應(yīng)該改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)要求，采用不同的教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)學(xué)時(shí)、評(píng)價(jià)方法等。

(二)弊端

我省高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式所存在的弊端主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織形式與教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

1.教材內(nèi)容。我省高校體育教學(xué)所使用的教材內(nèi)容重復(fù)而單調(diào)。盡管現(xiàn)在一些新興的體育項(xiàng)目已列入教材內(nèi)容，但由于條件的限制，真正能開設(shè)的非常少，體育課仍然以球類、田徑、武術(shù)、健美操等為主要內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)方法。體育課所采用的教學(xué)方法單調(diào)、呆板。教師往往把講解示范法、競(jìng)賽法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法套用在一成不變的教材上，致使學(xué)生興趣不濃。這不利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握，不利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而不利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.教學(xué)組織形式。高校體育教學(xué)的組織形式過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性不夠，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的程序化和強(qiáng)制教學(xué)，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

4.教學(xué)學(xué)時(shí)。目前我省高校普遍以32學(xué)時(shí)為一學(xué)期，在如此短的時(shí)間內(nèi)要想把大部分學(xué)生從外行變成內(nèi)行是不可能的。但如果2年4個(gè)學(xué)期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某個(gè)項(xiàng)目，再加上平時(shí)的練習(xí)，要想入門也不是不可能的。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。目前我省高校體育教學(xué)一般把學(xué)生身體素質(zhì)能否達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)》)作為衡量學(xué)生體育能力強(qiáng)弱的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)生就視為合格，反之就是不合格。這樣導(dǎo)致學(xué)生為了合格而學(xué)習(xí)，而不是為了掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和提高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能而學(xué)習(xí)。

三、高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們追求健康、快樂(lè)的愿望也進(jìn)一步地提高。目前，在體育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的體育俱樂(lè)部的運(yùn)作形式已經(jīng)進(jìn)入高校，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，它代表著我國(guó)高校體育教學(xué)模式的一種新的發(fā)展趨勢(shì)。

(一)普通高校體育俱樂(lè)部的類型

目前我國(guó)高校體育俱樂(lè)部模式主要分為三種類型:課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部。在這三種類型中課外體育俱樂(lè)部最早形成，以拓展學(xué)校體育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣和行為為主要目標(biāo)。它主要以課外活動(dòng)的形式出現(xiàn)，一直被各高校普遍采用，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力。課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式是近幾年高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，以現(xiàn)代化的教育思想和教學(xué)理念為依托。課內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部模式是伴隨著素質(zhì)教育的興起提出的，以終身教育的思想為指導(dǎo)，課內(nèi)外一體化地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

(二)普通高校體育俱樂(lè)部的意義

在高校實(shí)行體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式具有積極的意義。第一，高校體育俱樂(lè)部蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)涵，打破了傳統(tǒng)的相對(duì)落后的教學(xué)模式，使整個(gè)高校的體育教學(xué)具有連續(xù)性和整體性，把體育課堂與課外體育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極大地拓展了高校體育教育的空間。第二，高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式視學(xué)生為體育活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的主體選擇，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的過(guò)程。因此，高校體育俱樂(lè)部設(shè)置的開放式的學(xué)習(xí)方式可以滿足學(xué)生個(gè)性化的需要，使學(xué)生的個(gè)性可以在“獨(dú)立或自主”的行為中展示出來(lái)，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性。第三，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，有利于進(jìn)一步地加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)論與建議

高校體育教學(xué)實(shí)施俱樂(lè)部的教學(xué)模式有利于使體育教學(xué)和課外鍛煉形成統(tǒng)一的整體，有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，更重要的是它能為進(jìn)一步落實(shí)“終身體育”思想作出更大的貢獻(xiàn)。因此，俱樂(lè)部的教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代高校學(xué)生的要求，應(yīng)將該教學(xué)模式在高校大力推廣。

教師在俱樂(lè)部體育教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”和“健康第一”的意識(shí)，促使其養(yǎng)成鍛煉身體的興趣和習(xí)慣;應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，課內(nèi)外相結(jié)合，通過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，探索出一種適合我國(guó)高校體育教學(xué)的理論體系。總之，高校體育俱樂(lè)部是未來(lái)高校體育教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極宣傳，營(yíng)造良好的氛圍，適應(yīng)改革的需要。

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