高中體育教學應如何開展研究性學習

研究性學習與傳統教育的體育教學比較，在于傳統的體育課程教學有部頒教學大綱、部編(或省、市編)教材，有一整套較為成熟的實施、評價等管理措施;而研究性學習則除了提供教育理論方法以外，還沒有具體的教材、方法，以及實施形式、實施評價和管理的體系，這就需要體育教師充分發揮自己的主導作用，運用新理念知道探究實踐。那么，高中體育應該如何開展研究性學習呢?

一、研究性學習不僅僅是一門具體的課程，還應該是一種新的教學指導思想。

在傳統的體育教育思想指導下，過去的高中體育教學一般偏重于強調學生的機械練習、淺層理解和簡單應用，學生往往被動地接受教師的體育知識與技術傳輸。而研究性體育教學則是通過對體育教學目標、內容、途徑和方法的調整，強調教師幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，使學生在開展有效接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求并重視實際問題解決的學習方式。體育教學過程中研究性學習的開展，將為學生構建一種開放的體育學習環境，提供一個多渠道獲取體育知識，并將學到的體育知識加以綜合并應用于體育實踐的機會。

這樣，研究性學習就不同于以往的體育興趣小組。以前我在體育教學過程中，也常常成立體育興趣小組，如:籃球興趣小組、排球興趣小組、乒乓球興趣小組等，但那往往是已經設定了學習對象和學習方式，只有少數有能力、有興趣的學生才能參與到規定的體育活動中去。而研究性學習則是教師通過有效的引導和組織，讓所有的學生都能根據自己的興趣、愛好、能力，自行決定探索方向和解決問題的途徑，培養學生發現問題、探求知識的能力，建立起學生主動學習的模式。

二、研究性學習的課題要有選擇性、針對性，并能夠充分調動學生的積極性。

體育研究性課題大都采用解決問題的形式，讓學生在不同的背景之中去經歷發現問題、確定對問題求解的策略、實施解決問題的方法和檢驗、論證及交流自己所獲得的結論。因此要考慮針對不同層次對象，選擇能夠引起全體學生的主動思考，引發他們相互之間(或與教師)的交流的研究類型。一是理論研討型。如:背越式跳高為什么比俯臥式跳高先進;良好的心理品質對最終取得勝利的作用討論;從CBA到NBA，姚明的價值在哪里，等等。二是實踐體驗型。如:籃球運球急停跳投技術在綜合技術中如何運用的實踐;對學生自編健美操的指導;速度耐力練習對促進100米成績提高實踐及分析，等等。三是調查實踐型。如:本校學生體質狀況與其他學校同年齡體質狀況的調查;本縣傳統體育的特點的調查分析報告;目前社會全民健身活動中最普遍采用的方法的調查報告，等等。

在實際生活中發生或運用的體育功能，往往是一種或幾種手段的連續運用的結果，體育教師在體育教學過程中用運動與變化的觀點去分析和處理體育運動中的運動與生理、心理之間的相依關系，對體育運動的理解也就可能有更深層次的認識。

三、體育研究性學習應該注重學習的過程。

研究性學習的實施一般可分為三個階段:進入問題情境階段，即確定課題;完成體驗階段，即證實收集資料、進行分析;表達交流階段，即初步交流、得到結果。

在研究性課題學習過程中，體育教師應該指導學生學會從多方面、多渠道獲取知識技術來源，即除了學習書本中涉及的間接技術知識以外，還要廣泛獲取未經加工處理的第一手資料——直接知識，讓學生學會如何運用有關理論知識和運動技術分析及解決實際問題，如何與他人交流與合作，如何表述或展示研究的成果，等等。

研究性學習的過程是情感活動的過程，需要培養學生發展和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流的能力，并掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。

四、研究性學習的根本目的是讓學生成為課堂教學的主體。

在體育課堂教學中，學生是主體已經不是新鮮的提法，但是在實際的體育教學實踐中，學生的主體地位則往往得不到體現，仍有不少體育教師并沒有真正把學生放到主體地位，沒有真正為學生的發展服務，而研究性學習中所提倡的是讓學生真正成為學習的主體。教師結合學生的實際精心設計能激發學生研究欲望的各類問題，激勵全班學生樂于思考。其中進行體育課堂討論是研究性學習的一種基本形式，探究性學習的效益高低取決于討論話題針對性的強弱。所以，體育教師在組織學生開展研究性學習中的主導作用就是要讓學生的討論有主題、有方向、有目標，讓學生通過討論受益。另外，實踐是學生進行研究性學習的重要環節，這不僅是學生進行研究性學習成果的體現，而且是新的一輪研究性學習的開始。教師指導學生實踐應強調對學生能產生激發的力量。

體育教師在開展研究性學習的實施過程中，應特別注重理論與實際生活的聯系，培養學生的終身體育意識和對健康的體育理解，對娛樂體育的運用。同時，研究性學習的開放性、探索性和實踐性的特點，也可以大大提升學生參與社會實踐活動的知識含量和理論層次，激發學生主動發現問題和尋求解決問題方法。只要長期堅持下去，高中體育教學的研究性學習課程就會對學生的健康成長產生積極的促進作用。