如何激發學生學習《電工基礎》的興趣

摘要: 目前職業中學的學生普遍基礎薄弱，學習積極性不高，學生對課本理論知識難以全面掌握，導致技能水平不強，這與社會需求格格不入。本文從電工基礎課教學的角度說明激發學生的學習興趣的方法。

關鍵詞: 職業中學《電工基礎》激發學習興趣

《電工基礎》是機電類、電氣類甚至是所有工科專業所必修的一門專業基礎課程。這門功課作為一門很重要的專業課程，以物理作為基礎，其內容概念多，原理抽象，對于基礎比較薄弱的職業中專的學生來說，普遍的反應是難懂難學。而如何讓學生真正掌握這門基礎專業課程確實是每個老師所思考的一個問題。其實只要能夠通過一些途徑在學習的過程中激發學生的學習興趣和熱情，學習《電工基礎》也不會是一件枯燥的事情，而學好這門功課也可以變得更容易一些。

一、構建整體教學框架，激發學生學習欲望

一般的專業課程，最大的特點就是獨立性相對來說比較強。《電工基礎》也是這樣，雖然它和物理中的有些章節有些關聯，但相關知識點不是很多，而且物理學中的知識相對比較淺顯。正是因為學生在學習之初對這門功課缺乏了解，所以就存在著畏懼心理。目前的職業中學普遍采用周紹敏主編的第三版《電工基礎》教材，老師在上課之初就可以和學生構建出這門課程的整體框架，讓學生初步了解一下自己將要接觸學習的內容。這本教材總體分成兩大塊內容:第一至第三章的直流電路和第七至第十二章的交流電路。第四章電容、第五章電流的磁效應，以及第六章電磁感應作為這兩大部分的中間章節，起了一個承上啟下的作用。在這兩大塊內容中，直流電路又被分成簡單直流電路和復雜直流電路;交流電路又被分成單相交流電路和三相交流電路。這樣簡單地介紹以后，學生就可以了解到這門課程的大致內容及相關要求，真正可以做到心中有數，目標明確。

在讓學生了解了基本的教學環節之后，老師接下來要做的事情就是要讓學生有學習的欲望。《電工基礎》是一門與現實生活息息相關的課程，其中很多的原理與現象在生活中普遍存在。這是它最大的優點和特點，老師可以充分利用這一點，提一些常見的問題讓學生思考:我們家庭用的是哪種類型的電能?你知道家庭用電是如何計費的嗎?你知道家用電器是如何工作的么?等等。這些問題可以吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。他們會很想知道這些問題的答案，而這些答案只有在學習的過程之中才能一一解答。這樣學生的學習興趣就被激發起來了。

二、利用多媒體教學，提高學生學習興趣

一直以來，上課、做筆記、復習、作業是學習《電工基礎》的傳統方式。這種方式長久下來，會讓學生產生厭倦的感覺。再加上電工學本身具有理論知識多、難懂的特點，所以學生的學習效果更加不明顯。鑒于近年來先進的教學方法的不斷引進，利用這些方法可以從根本上解決學習過程枯燥無味的現象，而采用多媒體方式教學則是最常見的一種教學手段。

多媒體課件可以應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，對許多現象加以形象描述，來調動學生的學習積極性。例如，在講解短路時，教師可應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路。教師若利用多媒體突然將兩根電線短接，這時導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并同，一下子就抓住了學生的注意力，使學生感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態，思考怎樣短路的?短路有怎樣的危害?有怎樣的特點?所以選擇適合的多媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》課堂教學生動活潑，使學生的學習興趣得到很大的激發。

多媒體技術除了可以以它自身的視覺、聽覺效果來吸引學生的注意力，激發學習興趣之外，還可以解決很多傳統教學方法無法解決的難題。電工學里有很多理論，光靠老師講解，學生理解是很難達到效果的。例如在介紹電容器的充放電的時候，電容器的充放電的時間很短暫。即便是利用演示實驗來講解，學生依然還是一團霧水，他們很難通過演示過程來理解充放電的過程中電流的變化情況，更不用說肉眼根本無法看見的電荷的移動情況。這時候，教師就可以利用多媒體技術將電容的充放電做成課件，延伸充放電時間，以動畫的形式演示電荷的移動，讓學生對這一現象能夠有一個直觀的了解。另外，教師通過多媒體課件可以讓學生看到很多平時只能靠聽說的一些電現象，展示一些比較危險的場面，例如觸電事故，短路引起的火災場景，等等。這些多媒體課件可以讓學生提高安全用電的意識，了解他們所感興趣的電現象，激發他們學習《電工基礎》的興趣。

三、加強實驗教學，培養學生動手能力

對于正處于青春期的職業高中的學生來說，他們的求知欲、探索欲是很強的。有的時候再多的講解也比不上讓他們自己親自動手操作的效果。《電工基礎》這門課程的特點決定了它有很多的演示實驗和線路的安裝。老師可以充分利用這一點，把學生的操作結合在理論教學之中，讓他們可以在了解相關的理論知識的基礎上提高自身的動手操作能力。而兼備理論知識和操作技能也是對一名職業高中學生的基本要求。

實驗課是構成電工基礎教學的一個重要環節，但是很多時候這種教學方式流于形式，往往是老師講解好電路原理，畫好電路圖，甚至接好示范電路，然后讓學生依葫蘆畫瓢，把相關的實驗結果填好交上來就行了。這種方式根本不能達到任何效果。一堂成功的實驗課要以學生為主題，讓他們自己去摸索，發現問題，解決問題。老師只要起到一個指導作用就可以了。例如日光燈安裝這堂實驗課，課前老師可以結合具體的電路畫好電路圖，詳細講解一下電路的工作原理，接下來就可以要求學生自己擬定實驗方法、實驗所需使用的儀器設備。具體操作之前，老師可以檢查一下學生的準備工作。具體的實驗課上元件的選擇，布線，安裝都由學生自己去完成。在實驗的過程中，凡是他們出現的問題，都可以統一紀錄下來。在大家的電路全部接好的情況下，老師可以以啟發的形式告訴大家問題所在，再結合生活中的日光燈電路的常見故障加以排除。合理利用好實驗課，完全可以讓學生不但了解相關的理論知識，還提高分析問題、解決問題的能力，增強學習的興趣。

四、實現參觀教學，增強學生的學習自信度

就目前情況來看，職業高中低就學率主要是是由低就業率引起的。學生沒有學習熱情和學習興趣很大程度上是因為他們覺得學而無用。要提高學生學習《電工基礎》的熱情，老師可以從這一方面著手，讓學生有學習的成就感，繼而激發學習熱情。

幾乎所有的企業，特別是比較大型的企業，機械化、自動化已經達到了一定的程度。而企業的機械化、自動化往往都離不開電工學的應用。所以老師在教授《電工基礎》的過程中，可以經常組織學生對這些大型企業進行參觀，了解這些企業的自動化程度及其在電氣電工學方面的應用。老師要讓學生明白自己的所學無論是在生活中還是在工作中都是有發揮的余地的，這樣自然可以激發他們學好這門功課的熱情，他們也會以更大的興趣去學習這門功課。

總之，《電工基礎》這門功課的學習并不是一個不能攻克的難關，老師只要在教學的過程中充分利用一切資源，給學生營造一個平等、民主、活潑的學習氛圍，教會學生輕松學習，激發學生的學習熱情，努力提高教學效果，相信每一個學生都可以達到預期目的，真正學好這門課程。

參考文獻:

[1]韓忠霄，賈俊禮.淺析創新教育.職教論壇，2003，(20).