在思想品德教學中培養學生的創新精神

近年來，不少教師在深化初中思想品德教育教學改革等方面作了不少探索，總結出許多好的經驗。但是，我們也必須清醒地看到，目前在中學政治課教學中，仍有不少教師的教學觀念、教學方法和手段陳舊落后，如教學目標不全，重知識傳授、輕能力培養;以填鴨式的滿堂灌代替啟發式教學，教學方法簡單劃一;照本宣科，教學枯燥無味，理論與實際脫節;教學手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應付一堂課，等等。面對知識高速更新、科技迅猛發展的知識經濟時代的到來，這種傳統落后的教學思想和課堂教學模式，已經嚴重挫傷了學生的學習積極性，與時代發展和素質教育的要求很不適應。據聯合國教科組織預測:“21世紀是創新教育的世紀。”創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。可見，實施創新教育是時代的呼喚，培養學生的創新意識和實踐能力是素質教育的核心，也是知識經濟時代教育的主題。這就亟待我們的學校教育向培養創新型人才轉軌，重視創新意識和實踐能力的培養。下面我就學生創新精神的培養談談自己的見解。

一、更新觀念，建立新型的師生關系，讓學生在愉快中學。

在教學過程的每一個環節中，教師都要善于給學生營造一個良好的環境，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態，從而使學生的創新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。

1.樹立師生平等的觀念。

傳統的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去創新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新;堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。

2.樹立尊重、信任的觀念。

首先，教師要尊重學生。學生會因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流，并接受教師的教育。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，要盡量引導學生說出自己的想法和心理話。其次，教師要信任學生，增強學生的信心，鼓勵學生克服困難，積極上進。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態度，以朋友的身份出現，縮短與學生的心理距離，不要把自己的要求強加給學生，努力改變學生知識存儲器的角色，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

二、創新教育的主陣地是課堂，課堂教學改革是培養學生創新精神和能力的重點。

傳統的教學模式往往是“注入式”、“填鴨式”、“滿堂灌”，而導學式、參與式、討論式、啟發式等新的教學方法與模式，擺正了“教”與“學”的關系，明確了學生是學習的主體，“教”的作用在于“導”。它以學法指導為聯結點，引導、啟迪學生獨立地獲取知識、運用知識，強調引導學生掌握知識的產生和發展過程比學習知識的結論更為重要，即教給學生獲取知識的方法，從而使學生學會自主學習，為培養其創新能力奠定基礎，具體的做法如下:

1.變“理性”到“感性”為“感性”到“理性”。

學生創造性思維的火花往往因問題而產生，而政治課教學中容易激起學生思維興趣的，往往是對事實材料、社會現實情況的分析。例如，教材正文間隙有不少小字材料、插圖、表格等，教師都可以擬出思考問題，讓學生進行一番討論總結，由此而得出的結論，不僅易于鞏固學生對理論知識的識記、理解和運用，增強學生學習的主動性、趣味性，而且易于培養學生分析問題、解決問題的創造性思維能力。

2.變機械直接的提問為靈活有效的提問。

在課堂教學中，應避免機械的直接的提問。那么，如何才能使我們的提問更藝術呢?其一，提問的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷、簡答、辨析、材料分析題等。這樣不僅可以從多方面、多角度、多層次地去考查學生對知識的掌握，還可以加大學生學習的趣味性，提高學習的主動性和創造性。其二，要提高提問的效益。即設計的提問對考查學生學習情況具有效性。其三，提問要注意新、舊知識之間的內在聯系。這樣做不僅可以使學生加深對已學知識的識記鞏固，而且可以讓學生整體感知知識點。

3.變“只見樹木，不見森林”的片面教學為整體教學。

在政治課教學中，有不少教師仍然注重一章一節的教學，學生對單個知識點也掌握得較好，但綜合起來就不知所措。如何改變這種狀況呢?對教師來說，必須做到“細讀全書，精鉆章節”。在新學期伊始，首先要通曉全書的教學目標、教學重難點，這樣既有利于整體教學，又有利于知識之間的綜合比較，避免斷章取義，割裂知識點間的聯系。在此基礎上，要理清框與框之間的聯系，歸納大小知識點，對知識點進行分析歸類，從而掌握重點，摸準難點，理清知識線索。這樣才能有的放矢，課堂教學才能改變過去“只見樹木，不見森林”的弊端，有利于提高學生對知識的綜合運用水平。

4.政治課教學在進行道德教育、知識傳授的同時，必須教會學生學習。

教給學生科學的學習方法，即“授之以魚，不如授之以漁”;“給學生一車獵物，不如給學生一桿獵槍”。只有這樣，才能激發學生學習興趣，培養創新精神。

三、培養創新思維，是培養學生會創造的核心。

在教學中，教師要注意結合政治課教學內容，深挖細研，巧設疑問，不失時機地引導學生開動腦筋，鼓勵其標新立異。

1.設疑啟發是培養創新思維的關鍵。

思源于疑，有疑問，才有思維，才有創新。所謂設疑啟發，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質疑。通過設疑啟發，才能使學生從原有認識結構中產生矛盾，激發思維欲望，達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點，設疑要注意新舊知識的聯系，更要注意理論與實際的聯系。

2.鼓勵學生培養敢于懷疑，敢于批判的思維能力。

信息社會給予人們更多的自主性，當代中學生接受知識途徑的增多必然會引發思維的活躍及多層次。在教學過程中，教師要鼓勵學生有敢于懷疑和質疑前人的勇氣，“無中生有”、“異想天開”、“胡思亂想”，不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現成的方法和答案。

簡而言之，旁征博引，培養創新思維的深刻性;鼓勵質疑，培養創新思維的獨立性;畫龍點睛，培養創新思維的敏捷性;由淺入深，培養創新思維的邏輯性。

四、使用創新的教學手段和方法。

面對信息激增、科技迅猛發展的新世紀，傳統的粉筆教學已不能適應時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學手段改革的當務之急。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。現代信息技術的發展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現實問題，直接尋找、檢索并收集與學習目標相關的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過互聯網、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養學生的主體意識和參與意識，培養學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。任何先進的觀念要轉變成現實，都離不開一定技術手段的支持。創新學習是一種先進的教育觀念，它的實現也離不開一定的技術手段，多媒體、互聯網等先進的信息傳輸技術，能使創新學習的觀念更快、更好地實現，已開啟了創新學習的一扇大門。

總之，創新能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應努力追求創新能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。只有善于“變中求進”，才能為學生更好地播種培養這顆“創造種子”，取得更高、更優的教學效益。