初中歷史有效課堂教學(xué)方法探究

生活是一門藝術(shù)，教學(xué)更是一門藝術(shù)，那么何為教學(xué)藝術(shù)呢?教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。成功的一堂歷史課，我認(rèn)為應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是教師綜合能力的展示和學(xué)生廣泛參與的反映，是歷史知識(shí)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的結(jié)合。我通過多年的初中歷史教學(xué)實(shí)踐，探究出了有效的課堂教學(xué)方法。

一、突出形象性、生動(dòng)性與情感性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。

作為一名初中教師，面對(duì)的是十二至十六歲的青少年，特別是國家實(shí)施“普九”工作以來，這些青少年學(xué)生素質(zhì)可謂參差不齊。盡管如此，學(xué)生在歷史課堂上，都愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)牢牢抓住這一特征不放，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。講歷史事件，要力求渲染情景，烘托氣氛，講得繪聲繪色，把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面;講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出;講歷史插圖時(shí)，要把單一的圖片拓展到鮮活的歷史事件中去，使之由彼及此，達(dá)到身臨其境的效果。如講南京大屠殺的史實(shí)時(shí)，可這樣敘述:“1937年12月13日，日軍進(jìn)占南京城，在華中方面軍司令官松井石根和第6師團(tuán)師團(tuán)長(zhǎng)谷壽夫等法西斯分子的指揮下，對(duì)我手無寸鐵的同胞進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺。他們對(duì)中國人民先用機(jī)槍掃射，復(fù)用刺刀亂戳，最后澆以煤油，縱火焚燒，殘余骸骨投入長(zhǎng)江。在日軍進(jìn)入南京后的一個(gè)月中，全城發(fā)生2萬起強(qiáng)奸、輪奸事件，無論少女或老婦，都難以幸免。許多婦女在被強(qiáng)奸之后又遭槍殺、毀尸，慘不忍睹。在短短的時(shí)間里，殺害了中國35萬同胞。整個(gè)南京城被破壞?！庇袑?duì)具體情景的描述，有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴，更有對(duì)侵略者殘忍手段的痛恨。對(duì)于這樣栩栩如生的描述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染而去分析思考這段歷史呢?

二、注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了要講清塊狀的知識(shí)外，還要注意縱向(或橫向)的聯(lián)系，突出知識(shí)的聯(lián)系，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)有三個(gè)方面:1.兩節(jié)歷史課的聯(lián)系;2.每一節(jié)課歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;3.歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般重視不夠。如，目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如講到“日出之國”的日本時(shí)，可從日本在奴隸社會(huì)末期向中國隋唐學(xué)習(xí)，社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本性變化的史實(shí)，聯(lián)系到今天日本的繁榮與富足，使學(xué)生了解:一個(gè)民族的發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的東西，從而提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之得到了提高。

三、教師使用美的語言。

優(yōu)美的語言是初中歷史老師順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的重要條件，課堂教學(xué)任務(wù)完成大多要用語言的描述來完成，優(yōu)美的語言是融洽暢達(dá)的溝通。新鮮有趣的導(dǎo)入，發(fā)人深思的提問，天衣無縫的銜接，動(dòng)靜交錯(cuò)的起伏，耐人尋味的結(jié)束語，是教學(xué)水平高低的試金石，是歷史教學(xué)最后的落腳點(diǎn)。在中國古代文化部分，教師可用富有激情的語言，一步步誘導(dǎo)學(xué)生步入藝術(shù)化的殿堂。可選有代表性，優(yōu)美的古詩詞讓學(xué)生合著音樂吟誦。有準(zhǔn)備地精編一些有趣的寓言神話故事講給學(xué)生聽，講述中不時(shí)留下懸念，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生用美的語言來完善故事，看誰回答得最精彩。教師語言生動(dòng)得體，就能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，活躍學(xué)生的思維能力，煽起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。授課中教師還可以用些精彩的錄音片段。如長(zhǎng)征的勝利一課，用錄音機(jī)播放長(zhǎng)征主歌，那發(fā)自肺腑、開啟心扉、優(yōu)美動(dòng)聽的解說詞讓學(xué)生感動(dòng)，長(zhǎng)征的經(jīng)過歷歷在目，銘刻在學(xué)生心里。如此，教師用美的語言開啟智慧，學(xué)生在美的語言中激發(fā)情緒，接受熏陶，領(lǐng)悟愛憎，培養(yǎng)能力，創(chuàng)造美感。

四、激發(fā)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

課堂教學(xué)中就某一個(gè)問題展開全班性的研討，教師要結(jié)合學(xué)生興趣和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平，選擇便于學(xué)生展開思考、發(fā)揮的問題，如:“商鞅的變法措施對(duì)誰有利?”“曹操統(tǒng)一北方的原因有哪些?”“春秋戰(zhàn)國時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面?”“根據(jù)有關(guān)資料和課文中的有關(guān)內(nèi)容，說出絲綢之路對(duì)國外的影響有哪些?”等。先以小組討論的形式進(jìn)行，鼓勵(lì)每一位同學(xué)各抒己見，發(fā)表自己的看法，然后小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納，代表小組在課堂上發(fā)言。學(xué)生之間可以就不同觀點(diǎn)展開辯論。這種以小組討論形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，可以讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的主體性和積極性，在一定程度上，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的環(huán)境。

五、充分利用課本小欄目資源組織研究性學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)下的新教材，特設(shè)了“研習(xí)升級(jí)”、“探究與實(shí)踐”標(biāo)目是新課程的一大亮點(diǎn)，利用這些課本小欄目資源，可以讓同學(xué)們仿效歷史學(xué)家和考古學(xué)家研究歷史的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的思維更加活躍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一學(xué)期以來，我們充分利用這些課本小欄目資源，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。如在教學(xué)“中華祖先的傳說”時(shí)，我們將全班同學(xué)分為若干小組，分別搜集古代歷史傳說，然后在班上交流討論，體會(huì)其中的含義，比較出傳說與歷史事實(shí)的區(qū)別，這樣有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐能力。