實驗教學如何運用于職高物理教學

摘要: 物理學是一門以實驗為基礎的自然學科，本文針對職高物理教學的現狀作了分析，并提出了改進職高物理實驗教學的一些措施。

關鍵詞: 職高物理實驗教學現狀改進

新的職業高中物理教學大綱已明確指出:“觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用?！笨梢姡瑢嶒炘谖锢斫虒W中更是占有著舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發學生創造能力，在加強素質教育的今天，顯得尤為重要。當前職高物理實驗教學有哪些問題，需要采取哪些措施來改進實驗教學是本文要解決的問題。

一、職高物理實驗教學現狀

物理是以實驗為基礎的一門基礎學科，關于物理的一些基本現象和一些基本原理，如果我們不通過實驗來進行說明，講解，不讓學生親自動手來做相關實驗的話，無論學生當時記憶得多么牢固，都不能很好地理解、掌握。對于職高的學生，教師更應加強實驗教學，在實驗過程中提高他們動手、實踐能力。然而，當前職高物理實驗教學在以下方面存在著一些問題。

1.物理實驗室建設。

據抽樣調查，一般情況下，職業高中、技校非常重視實驗室的建設，特別是對實習基地、模擬工廠車間的投入資金是很充足的，這是由學校的人才培養目標決定的，而作為基礎課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學校的物理實驗數目達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校基本上一個學生實驗都不做。有的學校雖然按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。

2.物理教學方法。

學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的教師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而采用了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。加之科技的飛速發展，多媒體進入課堂，使得部分教師過于追求、迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作?？偠灾?，目前相當數量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現象嚴重妨礙了培養具有創新能力的人才。這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。

3.物理成績考核。

教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊。單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性?！耙龑W生積極、主動地學習，培養學生獨立思考的能力和習慣”的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。

4.物理實驗模式。

在物理實驗課上，一些教師總是照本宣科地將教材上的實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項詳盡地講一下，而留給學生真正動手親自做實驗的時間非常少，學生也一般都是照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。在實驗中，學生很少有自己的一些想法，學生如有新的想法，沒有按照教材上的實驗步驟進行的話，會被教師否定。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生智能的發展。

以上是當前職高物理實驗教學中存在的一些問題，如果不進行改革，是很難培養出動手能力強、具有創新精神人才的，這是與時代的發展和當前社會的要求不相適應的。

二、改進職高物理實驗教學的措施

1.轉變觀念，加大物理實驗室投入。

物理是一門基礎學科，對于大部分職高學生來說，學好物理是學好其他專業課程的基礎。學校領導不能認為職高學生就是學一門技能，只主抓專業實驗室、實習基地的建設，而視基礎學科實驗室可有可無。職業學校應轉變觀念，注意到學好物理的重要性，加大物理實驗室建設經費，從實驗室場地到實驗儀器的購買都有充足的資金保證，開全所有教學大綱要求的實驗項目，并在實驗中調動學生學習的積極性，提高學生的創新思維能力。

2.提高教師自身素質。

科學在發展，教育也要發展，沒有一成不變的教學。物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能;要有鉆研和創新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等;也應接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。

3.改革考試方法，加大實驗考核力度。

以前我們在物理考試中，在檢查學生實驗部分的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關于實驗能力，特別是實驗操作技能的考試很少，導致出現學生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。職高物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結合起來，全面反映學生實驗課的基本要求;不論哪類學生，考試的原則都是把考實驗和做實驗結合起來。考試成績由平時考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成。平時考核內容包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面;理論考試可全面考查學生掌握實驗基礎知識的廣度與深度，方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例;操作考試是根據教學大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學目標加以分解，并按實驗內容難易程度將考試分解為考基礎實驗，一般以大綱中規定必做的實驗為主，時間一般安排在每學期期中、期末前兩個星期內。

4.探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能。

職業學校應大力探索，改革不適應新時期形勢的職高物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗，課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。教師讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課內應講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用。

總之，只要教師切實地針對當前物理實驗教學中出現的問題，采取得當有力的措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業高中物理實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學的效果肯定會有改進。