多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要: 隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，各種科技的進(jìn)步的成果進(jìn)入到中學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)就是其中的一項(xiàng)。多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影響等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互作用。多媒體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、豐富教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)信息量、并且網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是教學(xué)的發(fā)展方向，本文僅就多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)加以探討。

關(guān)鍵詞: 多媒體高中生物教學(xué)應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段不斷地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，伴隨著網(wǎng)絡(luò)知識的普及和多媒體走進(jìn)了課堂，教學(xué)工作又邁上了一個新的臺階。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以完成一定的教學(xué)內(nèi)容為目的，教師通過口授、板書等方式將信息傳達(dá)給學(xué)生，教師是課堂教學(xué)活動中的主體。采用多媒體教學(xué)方法后，學(xué)生獲取知識的途徑多了，教師和學(xué)生在課堂上的作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中起到了主導(dǎo)作用，而學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

在生物課堂我深深地感受到，多媒體作為一種新的教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，有助于生物素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善。在我的教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢:一是直觀明了，二是高效便捷，三是智能交互，四是網(wǎng)絡(luò)共享。但在使用中，教師不能過于強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，不能用多媒體代替所有傳統(tǒng)的教學(xué)工具和手段。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是目前教學(xué)媒體的一個補(bǔ)充和發(fā)展。一方面，對于多媒體本身是一種新事物，它不是萬能的，運(yùn)用不當(dāng)，也會有許多局限性。計(jì)算機(jī)多媒體只是教學(xué)媒體中的一種，它的選擇也是有一定的要求的。主要媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢，利用黑板、掛圖、實(shí)物、幻燈等傳統(tǒng)手段，可以由淺入深、由表及里地傳授知識。傳統(tǒng)教學(xué)媒體的軟件資源豐富且制作體系比較完善、規(guī)范?，F(xiàn)基本上已經(jīng)達(dá)到了媒體與教材基本配套，與教師的教學(xué)體系相融合。尤其對于老教師來說，對多媒體技術(shù)掌握不夠，運(yùn)用起來比較生硬，如果不加分析地機(jī)械使用會影響教學(xué)效果。此外，我們還應(yīng)認(rèn)識到無論多先進(jìn)的多媒體手段也取代不了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)是先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不僅信息量大，而且化繁為簡，化難為易，化靜為動。它能把平時(shí)教師道不清、學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展示在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和能力，極大地提高了學(xué)生興趣。

1.能使教和學(xué)的效率大大提高。例如，必修1“有絲分裂”、“減數(shù)分裂”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)過程”三部分內(nèi)容，它們既是全書的重點(diǎn)，又是全書的難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)備是多媒體電腦和多媒體投影機(jī)、投影屏幕。教學(xué)軟件是華軟的高級中學(xué)《生物》多媒體智能軟件和自制的一部分課件、配上自制的投影片。試驗(yàn)班用多媒體輔助教學(xué)，“有絲分裂”只用了2課時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)，而大綱要求用3—4課時(shí)，“減數(shù)分裂”大綱上要求用4—5課時(shí)，而運(yùn)用多媒體教學(xué)只要2課時(shí)就能輕松自如地完成教學(xué)內(nèi)容?！吧窠?jīng)調(diào)節(jié)”用4課時(shí)就能較好地完成教學(xué)任務(wù)。并且，單元測驗(yàn)成績試驗(yàn)班的成績“有絲分裂”比對照班平均高6分，“減數(shù)分裂”比對照班高平均高4分，“神經(jīng)調(diào)節(jié)”平均比對照班高些。將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，在不同的學(xué)年度分別進(jìn)行了大面積實(shí)驗(yàn)，可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省時(shí)間，總計(jì)能提高效率一倍左右。

2.利用多媒體計(jì)算機(jī)，可將講課、對話、模擬、練習(xí)診斷，反饋評價(jià)等多種教學(xué)方法同時(shí)貫穿于整個教學(xué)過程。課堂上多媒體計(jì)算機(jī)的交互性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增加了對知識的掌握程度。對通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行問題的討論或詢問式的對話，可促進(jìn)學(xué)生的深人思考。對話是獲取信息、分析學(xué)生思維的有效手段。練習(xí)診斷通過計(jì)算機(jī)存儲練習(xí)題，隨機(jī)出題通過反復(fù)練習(xí)掌握知識和技能，學(xué)生的答案計(jì)算機(jī)可以當(dāng)場改正，得到及時(shí)反饋，使學(xué)生能更好地進(jìn)行自我評價(jià)。計(jì)算機(jī)還能對試題進(jìn)行分析，這樣不僅可以減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且可以體現(xiàn)解決問題、深化知識的針對性。學(xué)生可以通過反復(fù)練習(xí)掌握知識和技能。模擬就是在多媒體計(jì)算機(jī)環(huán)境下對真實(shí)現(xiàn)象的模仿。教學(xué)中有許多現(xiàn)象過程不易在通常的教學(xué)條件下呈現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)知困難，多媒體教學(xué)則可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生“直接經(jīng)驗(yàn)”或真實(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)需要，教師可選購或編制課堂教學(xué)軟件將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用適宜的多媒體信息圖形、圖像、動畫、視頻等表現(xiàn)出來。例如在基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律中，“一對相對性狀的遺傳和兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”，我采用計(jì)算機(jī)模擬程序教學(xué)，使學(xué)生尤如“親身參加”實(shí)際實(shí)驗(yàn)一般，在認(rèn)知理會了科學(xué)家巧妙的科學(xué)思想的同時(shí)，更加強(qiáng)了他們將來成就美好愿望的信心。我通過模擬仿真，變抽象內(nèi)容為直觀、形象生動的知識，促進(jìn)了學(xué)生對事物全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，達(dá)到了掌握知識高效率的目的。

3.多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求教師角色的轉(zhuǎn)變。而多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)將以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)和知識建構(gòu)的主體地位，以及相應(yīng)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，由教師講授說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)過程，改革教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)和方法，使教學(xué)效率明顯。

二、科學(xué)解析多媒體的弊端

1.易導(dǎo)致學(xué)生過分依賴多媒體。特瑞克勒曾斷言:我們的學(xué)習(xí)10%通過味覺，15%通過觸覺，35%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺，這一排序與人們在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)是相一致的，視覺與聽覺在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，而如果把兩者結(jié)合起來的視聽覺媒體，則可以使人在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。另外，對記憶率的研究表明，單用聽覺，三小時(shí)左右能保持所獲得知識的60%，三天后則下降為15%;單用視覺三小時(shí)后為70%，三天后則為40%;若視聽覺并用三小時(shí)后為90%，三天后為75%，所以視聽覺媒體還可以有更長的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效率。而多媒體計(jì)算機(jī)通過展示圖像、聲音等信息可以強(qiáng)化對學(xué)生多種感官的刺激，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等，使大腦皮層同時(shí)產(chǎn)生多個興奮區(qū)，對所學(xué)內(nèi)容很快由感覺記憶進(jìn)入到深層記憶，從而達(dá)到吸取和鞏固知識的目的。因此，多媒體在教學(xué)中有著其優(yōu)越性，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能比擬的。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最大的優(yōu)勢是能更加生動形象和直觀地再現(xiàn)知識，能更加容易從視覺、聽覺等方面刺激人腦，能更大程度地打破時(shí)間、空間的限制，將教育內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認(rèn)識世界。然而，正是這種直觀性和簡便性容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的惰性，乃至依賴性。

多媒體教學(xué)以盡可能直觀、簡潔的方式使學(xué)生盡可能方便、容易地接受知識，無限地強(qiáng)化知識和經(jīng)驗(yàn)的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，固然可以直觀的、非常愉快的接受知識，但是，學(xué)生在接受這些經(jīng)驗(yàn)和知識過程中本來應(yīng)該經(jīng)歷的體驗(yàn)、監(jiān)控、情感等過程全部由教師和媒體合作完成，無形之中助長了學(xué)生的惰性和依賴心理。一旦脫離多媒體，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，他們便會無所適從。

2.限制學(xué)生的想象力。有科學(xué)家指出，多媒體等影像圖片的大量使用，大大扼殺了兒童的想象能力。想象力是人類創(chuàng)新的源泉，想象力是人在頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。在創(chuàng)造性想象中，你運(yùn)用你的想象力去創(chuàng)造你希望去實(shí)現(xiàn)的一件事物的清晰形象，接著，你繼續(xù)不斷地把注意力集中在這個思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最后它成為客觀的現(xiàn)實(shí)。想象力是人類比其他物種優(yōu)秀的根本原因。因?yàn)橛邢胂罅?，人類才能?chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物定理。如果沒有想象力，人類將不會有任何發(fā)展與進(jìn)步。

3.可能會分散學(xué)生的注意力。多媒體往往使用畫面、視頻等手段，那些怪異的聲音、眩目的視頻經(jīng)常會“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，而學(xué)生只是覺得課件本身“好玩”而已。學(xué)生不是將注意力集中在授課內(nèi)容上，而是把更多的注意力集中到豐富多彩、變幻莫測的多媒體課件上。導(dǎo)致他們的精力不是留在對課文內(nèi)容的理解和把握上，而是去注意尋求新鮮的感官刺激，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。等到“興奮”地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。心理學(xué)研究表明，媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素就越多。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中，如果刻意追求表面上彩色的背景，立體的文字，美妙的音樂，二維三維動畫，影視錄像，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上分散了學(xué)生的注意力，影響了整體教學(xué)效果的本質(zhì)提高。

由此可見，計(jì)算機(jī)能給數(shù)學(xué)教改注入強(qiáng)勁的活力，但計(jì)算機(jī)技術(shù)不是關(guān)鍵的因素，起決定作用的還是教師，信息時(shí)代生物教師的教育觀念應(yīng)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展。這給我們教師提出了多高的要求，教師要不斷提高自身的專業(yè)知識的同時(shí)，還要掌握用PowerPoint，F(xiàn)lash等制作課件的技能。教師以授課者的角度來設(shè)計(jì)課件，更能適合教學(xué)法的需要。因此，教師必須掌握各方面的知識，以適應(yīng)多媒體教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的作用日顯突出。但我們在看到多媒體帶給我們的便利與優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到它的不足之處，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的優(yōu)越性，妥善解決在教學(xué)中存在的弊端，只要我們擺正學(xué)生—教師—多媒體三者間的關(guān)系，就能使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更輕松，讓課堂教學(xué)活動進(jìn)行得更精彩，讓現(xiàn)代教育和創(chuàng)新教學(xué)的新理念更好地應(yīng)用于每一次的教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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