新課程下如何加強學生對于生物的學習

生命科學的蓬勃發展，已經結出累累碩果。特別是20世紀70年代以來，以基因工程為核心的生物技術迅猛發展，極大地推動了醫藥、農業和有關工業朝高科技的方向發展。人類社會面臨的人口、糧食、資源、環境和健康等問題的解決，在很大程度上依賴于生物科學的進步。因此，生物在我國也越來越受到重視和發展。但由于生物在高考中所占的分值較少，學生和家長甚至一些學校對這一學科的重視程度還不夠。在這種形勢下，學生的學習興趣受到嚴重的影響。如果聽任其發展下去，必然會影響中學的生物教學，甚至會影響到今后我國生命科學技術與經濟的發展。

該如何擺脫這種尷尬的處境呢?要改變這種現狀，涉及的因素很多。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力;興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養鉆研精神，開發創造能力。因此，調動學生學習生物的興趣、把學生的興趣吸引過來是十分重要的。在教學中我們可以采取以下措施。

一、充分利用多媒體，調動學生學習的興趣

計算機多媒體技術在教學過程中能融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。教師可利用多媒體計算機形象、直觀的效果，將抽象、難懂的東西直觀形象地表示出來，突破重點、難點。

生物教學中很多知識是抽象的，往往是學習重點和難點所在，但學生無法看到這些規律的變化和事物的演變，例如:《神經調節》這一節的重點、難點是興奮在神經纖維上的傳導和在細胞間的傳遞的過程。而這一過程，對于學生而言，是很難想象和理解的。

總之，多媒體應用能豐富課堂教學的形式，突出教學重點，突破教學難點，加大課堂教學的容量。這樣，充分運用多媒體課件輔助教學的優勢，能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。它能調動學生多種感官參與活動，使學生學習的積極性和主動性得到充分發揮，同時也能調動學生學習生物的興趣。

二、重視實驗教學，激發學生學習興趣

實驗是探究自然科學知識的重要方法。實驗以其豐富多彩、直觀形象博得了學生的喜愛。學生喜歡實驗，特別喜歡自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，是激發學生興趣的一種有效方法。尤其是新課程更加注重實驗教學。因此，我們要上好每一節實驗課，在實驗過程中，要關心學生、鼓勵學生，發現有困難的學生，耐心地從旁指導，對實驗中出現的錯漏之處，及時糾正，但不能包辦代替學生做實驗，也不能隨便批評學生，以免影響學生做實驗的積極性。

例如，在植物的向性運動教學前，我讓學生先做這樣的一個實驗:把一株盆栽的植物放在窗臺上，觀察植物的莖的生長情況。這時學生的探索創新的熱情已經被激發起來。我向學生詢問其生長情況，并提出問題:為什么會這樣?學生的注意力馬上轉移到教學過程中來。學生帶著濃厚的興趣不僅完成了本節的學習任務，而且課堂效率大大提到了。此外，在實驗過程中，學生的觀察能力、動手能力與思維能力都得到了提高。

此外，完成新陳代謝基本類型的教學后，我們還可以讓學生進行課外實踐。例如制作發酵食品:泡菜、酸奶、甜酒等。

三、聯系生活實際，提高學生學習興趣

我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯系。把生物課的內容跟我們的生活實際相結合，是提高學生學習生物興趣的一條有效的途徑。

例如在講蛋白質代謝途徑時，我先給學生講述一個生活小細節:現在我們生活水平提高了，很多同學早上都喝牛奶，但多數都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的，牛奶的營養都浪費了。正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶。這樣一講，學生馬上有了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢?然后我引導學生從蛋白質代謝的角度去分析問題:空腹喝牛奶，其營養成分(氨基酸)到哪里去了呢?作為能源物質被分解以提供各項生命活動所需的能量，這是蛋白質代謝的途徑之一;那么如果先吃點面包情況又怎樣呢?這時候能量主要是由面包中的糖類氧化分解來提供，氨基酸就可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基轉換作用形成新的氨基酸被人體利用從而引出蛋白質代謝外另兩條代謝途徑。這樣一講，學生恍然大悟，既增長了生活常識，又對蛋白質代謝的三條途徑有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近了學生的生活，提高了他們學習的興趣。

物質進出細胞的方式是個難點，學生不容易理解。我在講述時把它比喻成人過河，若此人會水，他可以直接從上游漂流到下游(高濃度→低濃度)(自由擴散);若此人不會水，他必須乘船(需載體蛋白質)，當他從上游到下游時(高→低)，不需花費力氣(不要ATP)(協助擴散);當他從下游到上游時，需奮力劃船(消耗ATP)(主動運輸)。這樣，通過聯系實際把原本抽象的知識形象化，學生既提高了學習生物的興趣，又牢牢記住了需要掌握的知識。

四、加強對學生學習方法的指導，維持學習生物的興趣

要調動學生的興趣并不難，難的是長時間地維持這種學習興趣，尤其是認真地學習了一段時間后，成績沒有提高的話，興趣更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，成績則會提高明顯。由于成功感可以使得學習的熱情和積極性較長時間地維持下去，因此，教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對于學生學好生物是十分重要的。

一方面，教師要改革教學方法，充分調動學生的學習積極性，努力尋求最佳教學方法。教師要真正徹底改變“滿堂灌”、“題海戰”、“黑板上做實驗”的落后教學方法，用啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課后的學習負擔。

另一方面，教師要作好對學生的學法指導，包括閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法等。例如:蛋白質的代謝途徑中，需要掌握八種必需氨基酸，教師可以通過順口溜“笨蛋來宿舍晾一晾鞋”來加強記憶。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。

當然，要提高學生學習生物的熱情還有很多其他的方法，但我認為興趣是至關重要的。興趣是最好的老師，是學生萌生創新意識和展開創新思維最原始、最直接、最強勁的動力。在這種動力的驅使下，學生的自主性和積極性、學習與實踐的熱情才能被充分地激發。教師應該以學生的興趣為著眼點，從自身所處的立場和角度出發，在教學實踐中不斷探索，為全面提高學生素質付出努力。