群體優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)的完美結(jié)合

摘要: 網(wǎng)絡(luò)集體備課方式是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新，是激發(fā)教師自我發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)教師自我發(fā)展能力，促進(jìn)教師信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的最佳途徑，但現(xiàn)實(shí)情況是網(wǎng)絡(luò)集體備課的應(yīng)用并不普及，發(fā)展并不理想。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)越性及促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的措施進(jìn)行了闡述，力圖展示網(wǎng)絡(luò)集體備課是群體優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)的完美結(jié)合，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的普及和發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集體備課優(yōu)越性促進(jìn)措施

一、引言

網(wǎng)絡(luò)正影響和改變著教育教學(xué)的各個(gè)方面，使得教育環(huán)境、教育理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生潛移默化的變化，而這一系列的變化集中體現(xiàn)在教師備課中，催生新的備課理念和備課方式，網(wǎng)絡(luò)集體備課方式就在這種變化中產(chǎn)生。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，不僅指教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料，制作課件，更指教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)本校教師之間，甚至本地區(qū)教師之間和不同地區(qū)教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時(shí)間和空間的限制。集體備課的內(nèi)容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案，發(fā)展到以備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的全方位、多角度綜合性集體備課。教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到充分實(shí)現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)集體備課突破了空間和時(shí)間的限制，避免了語(yǔ)言霸權(quán)現(xiàn)象，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，延伸了研討的影響時(shí)間，使一種基于小集體的相對(duì)封閉的傳統(tǒng)行為變?yōu)橐环N社會(huì)化的全面開(kāi)放的備課行為。網(wǎng)絡(luò)集體備課調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性，有效提高了集體備課的效率，培養(yǎng)了教師自我發(fā)展能力，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于學(xué)校的教學(xué)管理。通過(guò)對(duì)教師備課的統(tǒng)一要求，形成規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)集體備課制度;通過(guò)集體備課網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，跟蹤并反饋教師的備課研討情況，使學(xué)校形成濃厚的學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共享的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課主要有三個(gè)閃光點(diǎn):

1.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課部分解決了如何提高備課效率，增進(jìn)交流與合作的問(wèn)題。對(duì)每一位教師而言，這帶給他們的是具有傳統(tǒng)的備課方式所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。傳統(tǒng)的備課方式，教師在抄寫教案、查找資料等手工操作方面所花時(shí)間很多，有時(shí)往往為了完成任務(wù)而抄寫“老教案”，使備課占用教師太多的寶貴時(shí)間，也擠占了教師真正用來(lái)準(zhǔn)備上課的時(shí)間;而網(wǎng)絡(luò)集體備課把教師用來(lái)抄寫教案的大量時(shí)間真正用來(lái)準(zhǔn)備上課，用來(lái)策劃教學(xué)過(guò)程及創(chuàng)新教學(xué)方式。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教師從手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)，教師可以把更多時(shí)間放到研讀教材、分析學(xué)情、思考教學(xué)設(shè)計(jì)和測(cè)試手段上來(lái)。

2.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課增加了教師之間的交流機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了資料共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。主備人在備課過(guò)程中取眾家之長(zhǎng)為他所用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料汲取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，呈現(xiàn)給大家的是比較完善的教案。通過(guò)“分工主備”，每位教師都將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給他人，又從他人那兒吸收更大的優(yōu)點(diǎn)，形成一個(gè)相互影響的“合作鏈”，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論交流，教師開(kāi)闊了眼界，拓展了上課的思路，豐富了課堂的教學(xué)資源;在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)自己對(duì)信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論交流，充分發(fā)揮集體的力量及備課組教師的智慧，形成教學(xué)合力，達(dá)到資源共享的目的。集體討論交流是集體智慧結(jié)晶之時(shí)，也是引發(fā)個(gè)人思維火花迸發(fā)之時(shí)。每位教師都能在集體備課的過(guò)程中獲取營(yíng)養(yǎng)，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)科研水平。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體教學(xué)要求教師全面參與，在一次次的備課、研討、實(shí)踐、反思的過(guò)程中，融合集體的智慧，緊緊圍繞預(yù)設(shè)—生成—實(shí)踐—反思—研討—再實(shí)踐這種螺旋式教學(xué)，以團(tuán)體的方式改變教師較為封閉的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的教學(xué)文化氛圍，不斷提升教學(xué)藝術(shù)。

3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)電子教案為載體的集體備課研究促進(jìn)了各學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理目標(biāo)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課研究是各學(xué)校從制度入手，建立完善的網(wǎng)絡(luò)管理和考核制度，促進(jìn)教師從學(xué)會(huì)使用到熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的需要，也是學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的需要。教學(xué)管理部門通過(guò)校園網(wǎng)抽查各備課組集體備課教案，達(dá)到全面監(jiān)控、重點(diǎn)檢查、以點(diǎn)帶面、整體提高的效果。通過(guò)建立一套行之有效的集體備課保障機(jī)制，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課專題網(wǎng)站，提煉出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課基本流程和操作方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理目標(biāo)的現(xiàn)代化。

三、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的措施

網(wǎng)絡(luò)集體備課方式比傳統(tǒng)備課方式具有無(wú)比的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)情況是，網(wǎng)絡(luò)集體備課方式應(yīng)用范圍并不廣泛，應(yīng)用效果也不明顯。為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)集體備課的健康發(fā)展，必須做好以下幾方面的工作:

1.要處理好網(wǎng)絡(luò)集體備課與傳統(tǒng)集體備課的關(guān)系。從信息交流的角度來(lái)分析，網(wǎng)絡(luò)交流在時(shí)間、空間、參與者、活動(dòng)內(nèi)容以及民主性、重現(xiàn)性、知識(shí)分享等方面均勝過(guò)傳統(tǒng)面對(duì)面交流。網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅可以突破時(shí)空的限制，放大專家的功能，而且可以在不相識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的同伴互助。但是，信息技術(shù)只擅長(zhǎng)處理結(jié)構(gòu)化所得信息，對(duì)于諸如氛圍的營(yíng)造、情感的交流、社會(huì)認(rèn)同感的分享、舉手投足等肢體語(yǔ)言所傳遞的信息，則是網(wǎng)絡(luò)交流的短處。對(duì)于傳統(tǒng)集體備課來(lái)講，其參與者的親身經(jīng)歷和感受是全面的、及時(shí)的和深刻的。網(wǎng)絡(luò)集體備課的局限是傳統(tǒng)集體備課的優(yōu)越之所在。網(wǎng)絡(luò)集體備課的優(yōu)勢(shì)又是傳統(tǒng)集體備課的局限之所在。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，一定要在關(guān)注共性的同時(shí)更要關(guān)注個(gè)性。集體備課不等于個(gè)人不備課，集體備課旨在克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，放大集體的力量。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課是為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提升集體備課的質(zhì)量和效益。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教研內(nèi)容可以看作是傳統(tǒng)教研實(shí)踐內(nèi)容的映射。網(wǎng)絡(luò)集體備課和傳統(tǒng)集體備課的目的是一致的，它們之間是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的。網(wǎng)絡(luò)集體備課的定位，一是豐富了集體備課形式，使集體備課的形式各式各樣;二是創(chuàng)新了集體備課形式;三是整合與補(bǔ)充了傳統(tǒng)集體備課內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)集體備課應(yīng)以傳統(tǒng)集體備課為依托，積極探索新的思路、策略和方法。網(wǎng)絡(luò)集體備課不應(yīng)是傳統(tǒng)集體備課的分離，而應(yīng)根植在傳統(tǒng)集體備課的土壤中。只有將兩種方式有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在不同階段采用不同方式，相互配合，相互彌補(bǔ)，才能提升集體備課的有效性。

2.要加強(qiáng)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師網(wǎng)絡(luò)集體備課的應(yīng)用意識(shí)。我們認(rèn)為制約網(wǎng)絡(luò)集體備課發(fā)展的主要問(wèn)題不是硬件設(shè)施，而是觀念問(wèn)題。在實(shí)施校園網(wǎng)工程的背景下，對(duì)于許多學(xué)校而言，硬件已不成問(wèn)題，比硬件設(shè)施更重要、更困難的是觀念的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變，再高檔的硬件設(shè)施也不會(huì)物盡其用。要把網(wǎng)絡(luò)集體備課當(dāng)作一項(xiàng)服務(wù)于基層教師的重要工作來(lái)做。網(wǎng)絡(luò)集體備課開(kāi)展的好壞，關(guān)鍵是應(yīng)用意識(shí)的差距，是狀態(tài)的差距。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高網(wǎng)絡(luò)集體備課的應(yīng)用意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。樹(shù)立資料觀念、合作觀念、共建觀念對(duì)于網(wǎng)絡(luò)集體備課的發(fā)展至關(guān)重要。

3.要完善網(wǎng)絡(luò)集體備課管理機(jī)制。制定網(wǎng)絡(luò)集體備課管理制度是一項(xiàng)重要的保障措施。制度化以后，不僅可以使教學(xué)要求覆蓋到每位教師、每個(gè)學(xué)科，更可以保障教學(xué)與研究的完整性。要把網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)作為學(xué)校的重要教學(xué)工作之一，納入到學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，制定集體備課方案，有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)。通過(guò)制度的約束，解決信息傳遞中的障礙，保障網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)順利有序進(jìn)行。通過(guò)評(píng)價(jià)制度的建立，教學(xué)管理部門把參加網(wǎng)絡(luò)集體備課列入對(duì)教師進(jìn)行的教學(xué)考核、評(píng)估等事項(xiàng)中，激勵(lì)教師主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)集體備課的評(píng)價(jià)要朝以下三個(gè)目標(biāo)努力:評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)化、評(píng)價(jià)過(guò)程工作化、評(píng)價(jià)手段網(wǎng)絡(luò)化。制度的保障能夠調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，促使學(xué)校在執(zhí)行力度上下功夫，在管理規(guī)范和有效指導(dǎo)上作文章。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)集體備課促進(jìn)了教師之間集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)研究水平，有利于縮小同年級(jí)不同班級(jí)的教學(xué)成績(jī)的差距，從而整體性、大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于增強(qiáng)教師的合作執(zhí)教意識(shí)，凝聚教師的工作合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。在集體備課中，教師之間由于智慧的交流而得到理性的升華。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)研究還是個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題有待我們研究和探索。

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