建立良好師生關系的前提:記住學生的名字

摘要: 師生關系是大學校園人際關系中最基本、最重要的關系，學校的教育活動是師生雙方共同參與和交往的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。良好的師生關系是教育活動取得成功的必要保證。因此，大學師生關系的好壞越來越成為大學教育教學活動能否順利開展，能否取得較好教學效果的重要因素。本文從記住學生的名字入手研究如何建立良好的師生關系，闡述記住學生的名字對建立良好師生關系的重要性，旨在促進教學工作良好的開展，為今后的教育教學工作提供一點參考。

關鍵詞: 師生關系學生名字

1.引言

師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，作為開展學校工作的主要心理背景，不僅直接影響著教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑，對教學活動和素質教育的展開都有重大影響。所以建立良好的師生關系，是教學活動中一個重要的組成部分，是教育工作順利進行且取得良好成效的基本條件，我們必須高度重視并為此付諸有效行動。而良好師生關系確立的前提，就是在師生互相交流溝通的過程中建立起來的。戴爾·卡耐基說:“一種簡單但又最重要獲得好感的方法，就是牢記別人的姓名。”教師要快速記住并熟悉學生的名字，能較快獲得學生的認可和贊同[1]，能迅速和學生建立起較好的感情基礎。

2.良好師生關系的重要性及為什么要建立良好的師生關系

2.1師生關系的定義及現階段師生關系的現狀

師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等[2]。良好師生關系的建立是在教育過程中實現的。在這個過程中，教師負有領導責任，起著主導作用;學生既是學習的主體，又是學校的主人。師生雙方只有同心同德、平等相處，新型師生關系才能牢固地建立起來。

建立良好的師生關系是師生的共同愿望。每一個學生都渴望得到教師的關愛，每位教師也都期望能得到學生的愛，能給予學生以人生啟迪、人格示范。

令人感到不安的是，近些年來，受多方面因素的影響，高等院校中教師與學生的關系變得越來越淡漠，教師越來越遠離學生，學生同時也越來越疏遠教師，雙方在心理上、情感上普遍存有某種程度的隔膜。因為大多數高等院校均采取教室流動或合班等“大課制”，減少了師生面對面接觸的機會，同時“大課制”的采用必然導致灌輸教學方法的泛濫，師生之間缺少對話。大學校園師生共同參與的活動很少，學生的活動教師沒有時間參與或較少參與，而教師的活動學生又沒有資格參加，師生之間的“界限分明”，這就造成了大多數大學生一方面對老師的依賴心理的降低，不愿意與教師主動接觸，另一方面又渴望老師的關注，希望教師可以成為自己的良師益友。一旦這種心理無法得到滿足，大學生就會產生對教師的失望情緒，造成師生關系疏遠。同時大學生自學能力的增強，也導致了教師的權威性受到沖擊，從而使大學師生關系出現某種程度的疏離。另外，有的學生性格比較自閉，不愿與人主動接觸，導致師生關系的疏離。最后，有的學生不尊重教師，不客觀評價教師工作，導致師生關系惡化。因此，良好的師生關系對于教學活動的展開有著重要的現實意義。

融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親合力”。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也會熱愛這位教師所教的課程，從而產生積極的學習動機。由此可見，師生之間良好的關系在教學中是多么重要，師生適當的情感溝通可以很好地改變教學質量。作為學生學習環境和成長氛圍的構成因素，師生關系對學生的影響是全面而深刻的。

2.2為什么要建立良好的師生關系

良好的師生關系可以提供給學生安全的需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要等不同類型、程度的滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生良好的性格品質也會受到積極的作用，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等。在這個基礎上，學生的性格、品質、理想會升華到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會等。正如一線教師在長期的教育實踐中體會到的那樣，師生感情好，教師表揚，學生認為是鼓勵;教師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，對于教師的表揚，學生就會認為是哄人;對于教師的批評，學生也會認為是整人，在這里批評和表揚就成了教育的障礙。所以建立良好的師生關系對教育教學是一個很好的促進，教學工作可以取得事半功倍的效果。

3.記住學生的名字是建立良好師生關系的前提

在很多教師眼里，學生的名字只是一個符號，一個代碼，能不能記住無關緊要，學生人數眾多，短時間內記不住也無可厚非[5]。當你對學生一點也不了解的時候，它就是一個個生僻、陌生、沒有意義的符號;而當你走進學生的生活，用心去研究每一位學生的時候，它就成了充滿了理想和朝氣的鮮活的人[3]。特別是面對大學生，他們的價值觀、人生觀已經逐漸形成，渴望得到別人尤其老師的認同和尊重，希望與老師、同學等建立平等的相互關系。在課堂上，當教師叫出學生的名字時，傳遞的是一份來自教師的關心和重視。在校園外，與學生不期而遇，教師準確地喊出他的名字，相信一定能滿足大學生被重視的心理。所以所記住的，并非只是一個名字，更是一個個鮮活靈動的生命體，所表達的是教師對學生真真切切的尊重和關懷。

教學的工作不同于其他，我們的工作對象是有血有肉有情感的學生，這些學生有著太多的差異。基礎知識不同，成長閱歷不同，愛好特長不同，情感和身體狀況不同……每位學生都是一部書，學生的名字就是這部書的書名。你只有用心去讀、去感受、去領悟，才能真正讀懂它的每一章、每一節、每一頁。你也只有讀懂了每一位學生，才能找到適合每一位學生的教育方法，才能收到一把鑰匙開一把鎖的教育效果。

記住學生的名字，其實就是將自己放在與學生同等的位置上，像結識一位朋友一樣去認識、了解、記住他們。蘇霍姆林斯基稱，盡可能深入地了解每個學生的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。而名字是教師走向學生心靈世界的第一串鑰匙。希望得到別人的尊重，是每個人的普遍需要，教師尊重學生最基本或最起碼的要求是尊重學生的人格，即尊重他們做人的尊嚴。同時，能否尊重每一個學生，也是教師職業道德“公正”的最核心內容。公正好比一架天秤或一根標尺，衡量著教師的道德水準，并在教育活動中對學生產生極大的人格影響。記住學生的名字，它是一把走進學生心門的鑰匙，記得越快，學生的那扇心門就打開得越早，教育教學工作就越容易開展，教學質量就越容易提高。

4.如何快速的記住學生的名字

教師如何快速地記住學生的名字，如何快速和學生建立良好的關系是衡量一名優秀教師的準則之一。快速記住學生的名字，可以采用如下方法:

4.1閱讀檔案記憶法

這是大家最常用的一種方法，搬來學生過去的檔案，通過認真閱讀學生檔案資料，了解學生過去的學習成績、思想表現、家庭情況等，根據學生的個性特征和特殊才能，記住學生的名字。

4.2照相記憶法

面對一個班幾十名學生，要想一下子記住他們的名字，尤其是人名與相貌一一對應，對一般的老師來說，不是一件容易的事，現在照相機、手機的使用已經很普遍。因此，可以給每位學生照個相，注明學生的基本情況，如姓名、籍貫、出生年月等，保存到電腦，或用彩色打印機打印并裝訂成小冊子經常瀏覽。

4.3卡片記憶法

每當開會的時候，常常可以看到主席臺上的座位卡寫著就坐的領導、專家的姓名，臺下的人很容易就能夠認識他們。教師也可以讓學生嘗試著自己制作姓名卡片(這樣也可以顯示學生的個性)放在自己的座位上，這樣認識起來更為直觀。

4.4分類記憶方法

這是一種很靈活的方法。不同的教師可以根據自己的喜好對全班進行分類，從而識記學生的名字。

4.5地域來源記憶法

一個班級的學生來自不同的城市，可以按來源地域的不同，把學生分組，將這些學生與這個地域的重要特征、特色或標志聯系起來識記。

5.結語

綜上所述，良好的師生關系對教學活動具有重要的影響，如何快速把建立良好的師生關系是老師和學生共同的愿望，本文從記住學生的名字這一方面入手，研究記住學生名字和建立良好師生關系的切合點，旨在為提高教學質量和學生能力等以借鑒和幫助。

參考文獻:

[1]安立國.快速記住學生的名字[M].教學與管理，2007.7.

[2]楊慶紅.建立良好師生關系是教師應盡的責任[J].交流與探討，2003.9.

[3]徐秀梅.記住學生的名字[M].中國教師，2008.11.

[4]崔曉明.建立良好師生關系的重要性[J].林業科技情報.

[5]朱春燕.尊重，從記住學生的名字開始[M].教育論壇教育隨筆，2004，(11).