農(nóng)村小學生心理健康教育存在的困難及解決辦法

2009年10月的一天早上，有位家長急匆匆地敲開我的宿舍門，說道:“老師你快給我這孩子說一說吧，跟他好好講一講讀書的好處!”原來這名學生不想念書了，如果父母讓他繼續(xù)上學的話他就自殺，父母親沒有辦法只好硬拽著孩子來到了學校，經(jīng)過一番勸說，這名學生終于答應我會好好學習。事后我統(tǒng)計了一下就10月份而言，我校有五個學生逃學，其中有個學生根本沒有到學校，而是躲在草堆里睡覺，等放學的時候和同學們一起回家。在一所偏遠的農(nóng)村小學里，在短短的一個月里，連續(xù)出現(xiàn)這種情況，我覺得是部分農(nóng)村小學生的心理健康出現(xiàn)了問題。

2002年教育部頒布了《中小學生心理健康教育指導綱要》，對小學生心理健康教育起到了重要的促進作用，但由于諸多因素，農(nóng)村地區(qū)小學生的心理健康教育課程的開設(shè)仍然是一個薄弱點。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學生心理健康教育存在的突出問題

近幾年來，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化、教育的差異和市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，大量的家基青壯年勞動力涌向城市，這些人的子女大都由家中的老人照顧，致使農(nóng)村出現(xiàn)了這樣的三種現(xiàn)象:一是外出打工的家長多了，家長對孩子成長過程的輔導少了;二是家長文化水平低的多了，對孩子的成長的輔導少了;三是對教育缺乏正確認識的家長多了，對孩子成長用心輔導的家長少了。作為一名一線教師，我經(jīng)常會聽到這樣的話:“他爸常年在外打工，我對這孩子一點辦法都沒有!”“老師我孫子的父母不在家，請你多哄著些。”等等。基于這種社會現(xiàn)象，部分農(nóng)村小學生經(jīng)常表現(xiàn)出:

1.自卑。父母親經(jīng)常不在身邊，缺乏父愛和母愛，常常有被遺棄的感覺，他們沒有了自信，不敢和人交往。

2.嫉妒。有的農(nóng)村小學生由于強烈渴求得到父母的愛，當他們看到周圍與父母生活在一起的孩子，而自己的情感無法得到滿足，進而由羨慕發(fā)展到怨恨、甚至嫉妒他人;有的農(nóng)村小學生則盼望得到與其他兒童一樣的學習條件，而這又不可能實現(xiàn)的，難免心理會失去平衡，為自己的不幸感到痛苦，更為別人的幸福感到心痛，有時甚至不惜采取過激行為來滿足自己的嫉妒心理。

3.逆反。有的農(nóng)村小學生缺乏自身安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，總覺得老師關(guān)心別的學生，偏心別的同學，就是不關(guān)心他。對人與人之間的關(guān)系更是充滿了不信任感，這種潛意識中的不信任導致他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等，凡事喜歡背道而馳。

二、農(nóng)村小學心理健康教育的途徑

1.將心理健康教育滲透到課堂教學中去。一方面可以拓展心理健康教育的空間，另一方面有助于教師開展班級心理輔導工作，增強輔導效果，營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學成為心理健康教育的新渠道。

2.有條件的學校應開設(shè)心理輔導課。心理輔導課的形式有集體輔導和個人輔導。集體輔導面向全體學生，是心理教育的主要形式，可以進行學習心理輔導，也可以作健康問題的輔導。如果集體輔導不能解決個別學生的心理問題，那么就應該采取個別輔導形式。

3.充分發(fā)揮班主任的作用。班主任是小學生心理健康教育的理想指導者，對小學生的影響是全方位的。班主任每時每刻都應關(guān)心每一個學生，其任何行動都會影響小學生的一生。

4.每一個任課教師對小學生的心理教育都不可掉以輕心。其實科任教師也可以成為小學生心理健康教育的實施者，通過創(chuàng)造和諧互動的課堂，把學習的快樂傳遞給學生，把好的學習方法傳授給學生，及時給學生以贊揚，讓學生不再覺得學習是“苦”的，從而融入到學生中，使學生敞開心扉，不但欣然接受老師教給他的知識，還向著積極的、健康的、向上的方面發(fā)展，達到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理作用的目的。

三、開展農(nóng)村小學生心理健康教育存在的困難及解決辦法

小學階段是一個人身心成長的關(guān)鍵時期，盡管現(xiàn)階段開設(shè)小學生心理健康教育課程有一定的困難，但我們應該正視困難，積極尋求解決的辦法。

1.專業(yè)心理健康的指導教師嚴重不足。師資是最大的課程資源，沒有合格的教師就談不上課程開發(fā)。當前農(nóng)村師資力量相對來說比較薄弱，對于心理健康教育，大部分教師是陌生的，更談不上開設(shè)課程。對此，教育部門應加強農(nóng)村小學心理健康教育的師資培訓，充分發(fā)揮高校和示范學校的輻射作用，盡快把農(nóng)村小學心理健康教育體系構(gòu)建起來。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進家庭教育和學校教育相結(jié)合。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，父母親的態(tài)度、觀念、為人處世的方法時刻都會影響孩子的成長，因此，家長本身不健全的人格、不健康的心理、不恰當?shù)慕甜B(yǎng)方式、不和諧的親情關(guān)系都會直接影響兒童的心理健康，引發(fā)兒童的心理問題，而農(nóng)村家長往往由于經(jīng)濟條件和文化水平的限制，還未能意識到這一點，自然就沒有心理健康教育意識。因此，班主任在家訪時要努力做好心理健康教育引導，學校要開辦家長學校或進行家校互動宣傳，把家庭心理輔導變成心理健康教育的一部分，把家庭心理健康教育變成學校心理健康教育的堅實后盾。

3.加大對農(nóng)村心理健康教育的經(jīng)費投入，盡快普及農(nóng)村小學生心理健康教育的開設(shè)。

目前農(nóng)村教育經(jīng)費在心理健康教育上的投資比較少，教師很少能用這類的專項資金外出培訓，很多學校無力購買開設(shè)心理健康教育課程所需的設(shè)備，所以主管教育的部門應撥出農(nóng)村小學生心理健康教育的專用款，加強師資培訓和心理健康咨詢室建設(shè)，或者聘請心理健康教育的指導人，盡快普及農(nóng)村小學心理健康教育課程的開設(shè)。

4.心理健康教育應面向全體，重視個別學生的心理健康。少數(shù)心理有問題或心理有疾病的學生服務而忽視絕大多數(shù)正常學生的發(fā)展，只在問題發(fā)生后再補救，而應主動地預防問題的發(fā)生，有目標、有計劃地對學生的心理品質(zhì)進行全面的培養(yǎng)和提高。每一個學生在成長過程中都會遇到如何認識自己、認識環(huán)境和調(diào)整自己、適應環(huán)境的問題，所以小學生心理健康教育實施得越早越好。