創新教學模式,培養創新能力

學校教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我們所提倡和實施素質教育的主要目的，就是要培養高素質的創造性人才。而作為提升學生素質教育的課程之一，思想政治課在整個學科教學中有著不可替代的重要作用，理應肩負起培養學生創新意識和創新能力的歷史重任。我認為抓住“知”、“德”、“思”、“用”不放松，創新教學模式，有利于發展學生的個性，培養學生的創新精神和創新能力。

一、“知”是培養學生創新的基礎

所謂抓“知”，就是在堅持素質教育的前提下向學生傳授政治課理論知識，使學生初步系統地掌握馬克思主義的基本理論。知識是創新的前提，無“知”，便無以為用，無以為創。沒有廣博精深的知識儲備，知識創新、技術創新必成無本之木、無源之水。著名教育家陶行知先生曾說:“創造需要廣博的基礎，解放了空間才能搜集豐富的資料，擴大知識眼界，以發揮其自在的創造力。”作為以學習為主要任務的高中生，學習、掌握和領會理論知識是首要任務，為創新奠定扎實的基礎。所以，教師在教學中要特別重視抓基本概念、基本原理的傳授，幫助學生掌握重點、理解難點、弄清易錯點，把握知識之間的內在聯系，夯實基礎知識。

抓“知”還意味著教師要十分注意激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，培養和提高學生的自學能力。創造性人才的知識獲得，單靠教師傳授是遠遠不夠的，更要靠學生自覺的學習、消化和吸收?！芭d趣是最好的老師”，是學生成才的起點，只有激發起學生的學習興趣，才能提高他們自覺學習的積極性和主動性，激發起創造的熱情。所以，教師在向學生傳授馬克思主義理論知識時，切忌照本宣科，要運用多種教學手段和方法，優化課堂教學結構，創新教學模式，激發學生的求知欲，使學生在愉悅的氛圍中輕松地學習、掌握馬克思主義理論知識，成為會學、樂學、善學的創新人才。

二、“德”是培養學生創新能力的重要環節

所謂抓“德”，就是政治教師始終明確思想政治在學校德育工作中的主渠道作用，切實擔負起提高學生思想政治素質和道德素質的重任。江澤民同志指出:“思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義和社會主義思想，是思想政治的靈魂?！毙抡n程標準也強調要對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，幫助學生逐步樹立起建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。總之，思想政治課的性質和任務決定了它具有不可替代的思想道德教育功能，如果說學校德育是對學生進行如何“學會做人”教育的“皇冠”，那么思想政治課則是這頂“皇冠”上璀璨的明珠。思想政治課要教育學生“求真求善”，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養強烈的愛國情感和民族觀念，明確社會公德和作為公民的社會責任感和義務感。如在進行民族團結教學時，通過“青藏鐵路和祖國的發展”專題講座，可以激發學生的愛國情操和民族自豪感;在講授價值規律時，組織學生去超市、農貿集市參觀調查，能使他們既理解價值規律作用的表現形式，又認識到社會主義市場的繁榮。

三、“思”是培養學生創新能力的關鍵

所謂抓“思”，就是培養學生的創造性思維能力?？鬃诱f:“學而不思則罔，思而不學則怠。”毛澤東同志也曾說:“多想出智慧?！闭f明思考特別是創造性思考在創造發明中的重要性。作為創新人才，僅有“德”和“識”是不夠的，還應具有創造性思維能力，因為創造性思維能力是發明創造的“源動力”?？梢哉f，培養學生成為創造性人才工作的核心是培養其具有創造性思維能力，培養學生的創造性思維能力。首先，要鼓勵學生多問，讓學生自己去發現問題、解決問題。其次，要鼓勵學生破除“迷信”，敢于懷疑，善于思考。鼓勵學生要有“青出于藍而勝于藍”的信心，在肯定前人成績的同時敢于破除迷信，通過辯證的否定獲得創新。最后，要鼓勵學生獨立思考，大膽想象，類比聯想。想象是創新的萌芽。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就會發生困難。愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂蟛粌H是發現新事物的前提，而且是創造性勞動的基礎。

四、“用”是培養學生創新能力的落腳點

所謂“用”，就是要求學生學以致用，運用所學到的理論知識創造性地解決實際問題。實踐出真知，實踐長才干，創新能力是在實踐中培養和發展起來的。組織學生開展創新實踐活動，不僅有利于開發學生創造力中的非智力因素，而且有利于培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，形成精湛的創新技巧，取得明顯的創新效果。

為此，必須積極有效地組織學生參加各種形式的實踐活動，讓他們在親身實踐中去體驗感受、思考發現、探索鍛煉，達到培養和提高創新能力的目的。如學習完高一經濟生活“銀行與儲蓄”之后，要求學生運用儲蓄、債券、股票、商業保險等有關知識提出一項科學合理的家庭投資計劃上報父母。通過這樣的實踐活動，學生能充分發揮主觀能動性，運用所學的理論知識去思考、分析現實問題，本身就是一種創造性的活動，有利于學生創造能力的提高。

當然，政治教師要培養創造性人才，還要從政治學科的特點出發，要和教學內容緊密結合起來，要和學生的實際結合起來，如果脫離實際追求所謂的創新，則只能是緣木求魚，適得其反。