初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

摘要: 思維能力是指人腦對輸入的信息加工整合，從而制作出思想產(chǎn)品的能力。它是構(gòu)成能力的核心要素，是在思考過程中發(fā)展和提高的，而思考過程是別人所代替不了的。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地思考、獲取知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這是發(fā)展學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞: 初中科學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)方法

思維能力是指人腦對輸入的信息加工整合，從而制作出思想產(chǎn)品的能力。它是構(gòu)成能力的核心要素，是在思考過程中發(fā)展和提高的，而思考過程是別人所代替不了的。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動地思考、獲取知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是發(fā)展學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，所以對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)已成為教師面臨的迫切而重要的任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)思維能力的前提

能力是在學(xué)習(xí)、在應(yīng)用知識技能的活動中形成和發(fā)展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所引起和支配的，學(xué)習(xí)的動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力，其中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，有濃厚的興趣，才能積極地提出問題、思考問題，創(chuàng)造性地運用知識解決問題。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提，在初中科學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣呢?

1.制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)越明確、越具體，越有利于教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)時，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，去積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生怎樣去理解化學(xué)中的一些基本概念，我們是無法看到的，不能直接進(jìn)行客觀觀察和測量，但是學(xué)生的內(nèi)在心理變化可以通過外在的行為表現(xiàn)出來，通過觀察學(xué)生解決有關(guān)問題的外在行為表現(xiàn)，就可以推斷出他們的內(nèi)在心理變化，因此要制定明顯具體的教學(xué)目標(biāo)就必須用表示外在行為變化的動詞來反映這些內(nèi)在的心理變化。

2.認(rèn)真做好化學(xué)演示實驗。

首先必須明確演示實驗的教學(xué)目的，要認(rèn)真分析通過這個演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生形成什么知識，為了獲得這些知識應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些實驗現(xiàn)象，通過這個實驗要給學(xué)生示范哪些基本操作，培養(yǎng)哪方面的能力，也就是說，要從知識、現(xiàn)象、操作、能力四個方面去全面分析每一個演示實驗的教學(xué)目的。

3.努力創(chuàng)設(shè)“問題情境”。

通過實踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師應(yīng)提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法，也就是通常所說的通過“創(chuàng)設(shè)問題情境”，在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是:(1)問題要小而具體;(2)問題要新而有趣;(3)問題要有適當(dāng)?shù)碾y度;(4)問題要有啟發(fā)性;(5)問題要聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破口

思維品質(zhì)是個體思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力和智力的突破口，在初中科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、深刻性和獨立性。

1.思維敏捷性的培養(yǎng)。

思維敏捷性的培養(yǎng)是思維過程中能夠迅速而正確地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性有兩個標(biāo)準(zhǔn):一是速度;二是正確率。方法:一是在教學(xué)過程中始終有恰當(dāng)?shù)乃俣纫螅刂埔欢ǖ恼n堂教學(xué)節(jié)奏;二是利用中學(xué)生的“好勝”心理，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽;三是在教學(xué)中注意給學(xué)生展現(xiàn)思維過程，使學(xué)生掌握正確的思路和方法，教師在教學(xué)中不能只提供結(jié)論，而應(yīng)注重給學(xué)生展現(xiàn)得出結(jié)論的思維過程，將思維過程有色化，使學(xué)生知道教師是如何分析和思考這個問題的。

2.思維靈活性的培養(yǎng)。

思維靈活性是指思維活動的過程的靈活程度。其特點:一是思維方向靈活，善于從不同的角度和方面思考問題;二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進(jìn)行“綜合性分析”;三是遷移能力強(qiáng)，能“舉一反三”，思維的靈活性強(qiáng)調(diào)多解求異，進(jìn)行“發(fā)散式”的思維，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“一題多解”“一題多變”的訓(xùn)練，使學(xué)生會從不同角度、方向去思考問題，重視分析、比較知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，加強(qiáng)知識的綜合性和系統(tǒng)化，提高知識的概括水平，進(jìn)而達(dá)到靈活運用程度。

3.思維深刻性的培養(yǎng)。

思維的深刻性又叫做抽象邏輯性，它反映在思維過程中善于深入思考問題，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程。思維的深刻性是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以從以下兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，一是可通過提出一個有一定難度、思考性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生充分地思考、討論，從而深刻地認(rèn)識有關(guān)的內(nèi)容;可以將一個復(fù)雜的問題設(shè)計成一連串的小問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，這些小問題要逐漸增加，由淺入深，使學(xué)生在思維過程中不斷增強(qiáng)邏輯抽象性，并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思維方向，糾正學(xué)生思維的偏差，把學(xué)生的思路“逼到”正路上;二是在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點進(jìn)行思維活動，就是說，要在觀察實驗的基礎(chǔ)上，通過抽象概括，深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，然后用這些規(guī)律去解決有關(guān)的實際問題，在這個過程中理解和掌握物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的相互關(guān)系，不斷提高學(xué)生思維的深刻性。

三、教給學(xué)生科學(xué)的方法是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵

科學(xué)的方法是構(gòu)成能力的重要因素，知識的獲得和能力的形成都離不開正確的方法，教給學(xué)生分析問題和解決問題的科學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)中，以“自然科學(xué)方法論”為依據(jù)組織教學(xué)過程，既有利于學(xué)生掌握知識，又有利于教給學(xué)生科學(xué)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。自然科學(xué)方法論是關(guān)于自然科學(xué)研究方法的規(guī)律性理論，其基本過程一般為:發(fā)現(xiàn)和明確要解決的問題→收集有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)→分析研究處理資料和數(shù)據(jù)→發(fā)現(xiàn)規(guī)律性結(jié)論。

這個基本過程是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的，它又可具體化為12項，具體方法:

1.收集有關(guān)資料數(shù)據(jù)過程:(1)觀察，(2)實驗，(3)實驗條件的控制，(4)測定，(5)記錄。

2.分析處理資料、數(shù)據(jù)過程:(1)數(shù)據(jù)處理，(2)分類，(3)科學(xué)抽象。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，得出結(jié)論過程:(1)發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，(2)模型化，(3)提出假說，(4)驗證假說。

以上我就思維能力的培養(yǎng)談了三方面的想法，總的說來，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，要成為教師強(qiáng)烈的自立意識，并滲透到從備課走向教學(xué)雙邊活動的各個環(huán)節(jié)中去，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，那么學(xué)生的思維能力乃至其它各種能力就會得到不斷培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]初中學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)用書.浙江人民出版社，2008.12，笫4版.

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[3]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.ISSN1002—2201.