學生對剪紙藝術的興趣和實踐

剪紙是我國廣為流行的傳統民間藝術，它源自人民群眾對美的追求，源于生活的需要。據考證， 遠古時代，人類就已經發現和運用了以影像作為形象表記的藝術手法，并繼而創造了在各種材料上鏤刻、透空的藝術語言。在諸多的原始社會彩陶巖畫、商周青銅器、漢畫像石藝術中，都體現了遠古藝匠運用這一藝術手法的完善。今天的民間剪紙與之在造型方式和外部特征極其明顯的一致，充分說明它們之間的傳承和延續關系。有史記載古時利用樹葉、花瓣等薄片材料剪刻鏤，在有紙以前就已經不乏，如在漢、唐時代，民間婦女即有用金銀箔和彩帛剪成方勝、花鳥等圖案貼在鬢角，成為裝扮的風尚。后來，逐步演變發展為裝飾品。但確切意義上的剪紙，當然是在有紙以后出現的。我國是發明紙的國家，早在西漢時代已開始造紙。至此，它的鏤空性能符合人民所需，隨之在民眾之中產生。

過去，剪紙多用于葬禮或者祭祀活動，人們常用紙做成各種物品和人物，包括剪紙與死者一起下葬或在葬禮上焚燒，在祭祀祖先和供奉神仙時，把剪紙用作供品的裝飾物，或者把剪紙作為繡花和噴漆藝術的模型。

現在，剪紙更多被用于裝飾。節日里，人們常把色紙剪成花草、動物或人物故事，用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也用于禮品的點綴，其本身也可作為禮物。在我們的城市，剪紙已經走出了家庭的小圈子，在許多候車亭和觀光文化廣場等處，都能見到由它裝飾的亮麗風景。

一次，我在中國美術展覽館二廳中看到眾多令人眼花繚亂的剪紙作品，我對剪紙產生了濃厚的興趣，加上美術教學中也涉及剪紙這方面知識和課型，于是，我便對剪紙進行深入研究，并向民間藝人請教剪紙的技巧。從笨手笨腳到操作自如，由簡單花樣到復雜圖案，剪紙成為我的業余愛好。通過剪紙，我鍛煉了自己的耐心、細心和手眼協調能力，培養了興趣，同時放松了心情，每完成一件作品，還充分體驗到了成功的喜悅。

通過實踐，我發現基礎剪紙并不太復雜，易于操作。于是，我開始嘗試把它引進校園，教給學生，培養他們的學習興趣和動手能力，并進一步培養他們熱愛祖國的民間文化藝術。

首先，結合美術課的教學，我把自己的作品帶到了課堂上，展示給學生，激發他們的好奇心和求知欲。當他們對剪紙有了濃厚興趣后，我再將他們組織起來，成立興趣小組，利用課余時間，手把手教他們學習如何剪紙。經過近一年的教學活動，大部分學生不但基本掌握了剪紙技能，更重要的是逐步形成了良好的行為習慣和健康性格，主要表現在如下幾個方面。

一、激發學生剪紙興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。人們對某種事物產生了興趣，才會去學習、了解和探究它，然后才會逐漸把興趣轉變為自己的愛好，有了愛好，就能不斷豐富自己的業余生活，為生活添彩。我教學生學剪紙，并不僅僅局限于把剪紙都變成他們的愛好，而是旨在通過這種活動，激發他們自己的探索精神，形成自己各具特色的愛好，有利于健康性格的形成。

二、引導學生觀察能力

剪紙來自于生活、來自于自然。剪紙的題材除了先輩們創造的現成圖案外，日常生活和大自然中有著更多的素材，山水樹木、花鳥魚蟲，動物、植物和人物，都能成為剪紙的題材。因此，學生學習剪紙的過程，也是培養學習生活、豐富閱歷、增長見識的過程，培養做有心人，進而走進生活、親近自然，學會觀察、善于觀察，養成觀察事物的習慣，提高觀察能力，并把觀察的生活環節加工再創造、提升為藝術的過程。

三、培養學生的創造力

當學生掌握了一定的剪紙技巧，積累了一定剪紙經驗時，就會產生強烈的表現欲望，激發出許多個性化的創造。鼓勵學生大膽創作，我從不刻意把他們固定于某種模式，而是讓他們盡情發揮自己的創造力，充分利用自己的想象力、記憶力和思維能力，培養探究能力，不斷創出新模式、剪出新花樣。

四、實踐動手操作能力

剪紙應做到眼要看得準、手要把握穩、線條要流暢。在剪紙時，只有做到胸中有數考慮好怎么下剪、如何合理利用紙張等問題，手、眼配合協調一致，才能完成一件成功的作品。練就了這種協調能力，也有利于學生今后的健

康成長和發展。

五、培養學生耐心、細心等良好心理品質

學生大多好動、坐不住，很難長時間關注一件事。完成一件剪紙作品，需要安靜、專心致志，需要一定的時間，遇到較為復雜的圖案，更需要較長時間，也許會用幾個課余活動甚至是幾天，這在無形中就鍛煉了學生的耐心和恒心。在剪紙過程中，如果不專心、不細心，就會弄破紙張，或者因動剪方位、力度等操作失誤而前功盡棄。通過剪紙，他們明白了要成就一番事業，貴在堅持，貴在心細，要有始有終，不能半途而廢，從而養成沉穩處世、耐心細致的好性情。

六、增強學生的自信心

自信心在學生的成長過程中起著非常重要的作用，自信心強的學生更容易獲得成功，成功后的學生自信心也會更強，反之亦然，經常失敗的學生就會缺乏自信，甚至產生自卑心理。

我在教學生學習剪紙的過程中，就十分注意培養他們的自信心。一是充分發揮他們的主觀能動性，讓他們通過獨立思考、自主活動，體會到自己的能力;二是讓他們充分體驗成功的樂趣和喜悅，每完成一件作品，他們就會沉浸在自我欣賞與自我陶醉中，那種感覺是其他人很難體驗的;三是善于發現他們的優點和閃光點，發現操作失誤或者剪得不太理想的作品，我會婉轉地提出今后應該注意的問題，并相信學生能做得更好，對他們的每一點進步提出表揚;四是通過互幫互學和比賽等形式評選優秀作品，讓學生自行評選并找出可能的改進之處，并對好的作品進行表揚和獎勵。

七、提升學生的智慧

據研究，手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發與潛能的挖掘。所以，培養一雙靈巧的手能提升學生的智慧。在剪紙活動中，學生通過眼睛的觀察、大腦的構思和雙手的剪裁，在完成作品的同時，也能使大腦得到開發與提升。

八、養成良好的行為習慣和注意安全

學生好動、好打鬧，很難閑下來，這就涉及日常行為習慣的養成。在剪紙活動中，主要是安全、衛生和浪費。在教學中，我注意經常提醒他們，不能拿剪子打鬧，在剪紙時，同學之間的距離不要太近，注意安全;教育他們堅持自己的事情自己做，剪下來的紙屑清掃干凈;注重細節的培養，讓他們珍惜父母的勞動，勤儉節約，還通過進行邊角料的再利用比賽，看誰浪費最少。

通過剪紙活動，學生得到了美的熏陶，促進了美感的形成，教育和發展了創造力，促進和發展了想象力、創造力、思維能力及動手實踐能力，提升了素質，為今后的成長和發展奠定了良好基礎。而且，學生從剪紙藝術中領略了民族藝術初始期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，從勞動者的創造中獲取了歷史的啟迪。民間剪紙作為民俗的陪襯，在民間獨自頑強地成長，延續到了今天的時代，顯示了生命力的旺盛不衰。它在我們的生活中一代代延續，譜寫著民族藝術史中無聲的樂章。