多管齊下構建高效課堂

摘要: 本文從激發學生興趣、確立有效的教學內容、優化教學設計、組織有效的課堂教學等四個方面反思了如何構建高效課堂。

關鍵詞: 高效課堂興趣教學內容教學設計課堂教學

隨著新課程的進一步深入，課堂教學的有效性已成為教育教學關注的焦點。走出“教師教得辛苦，學生學得痛苦”的泥潭，步入“教師教得輕松，學生學得愉快”的境界，是廣大教育工作者孜孜以求的目標。那么，如何增強教學的有效性，構建高效課堂呢?

一、如何激發濃厚的學習興趣

(一)創建和諧師生關系，激發學生的學習熱情。

“親其師而信其道”。和諧的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應。在英語課堂教學中，我們要尊重學生個體的差異，尊重學生的思想，采取寬容的態度，不要挫傷他們的積極性，尤其是對后進生，教師更要滿懷熱情，用愛心和誠心感化他們，用真心和耐心幫助他們，使他們樹立信心;教師要努力尋找他們的閃光點，對他們取得的進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們對學習充滿希望，讓他們喜歡你、信任你、樂于與你交流。和諧的師生關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合老師的教學，這樣，教師教得順心，學生學得舒心，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

(二)創設教學情境，設疑激趣。

愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。在教學過程中，每當我們播放電影或動畫時，學生往往興趣盎然，他們看得津津有味，如癡如醉，流連忘返。試想，如果我們能研究學生心理，貼近學生生活，把教學內容設計得生動活潑一點，通過使用圖片和動畫形式，把枯燥的教學形象化、生活化，就同樣能夠吸引他們的注意力，激發他們學習的興趣。初中生往往對影視明星、體育明星比較感興趣，在教學過程中，如舉下列例子更能引起學生濃厚的興趣，給他們留下深刻的印象。

1. Yao Ming is one of the best players in NBA.

2. Liu Xiang runs the fastest of all.

3. Zhou Xinchi plays the lead role in the film.

在進行聽力教學時，圍繞主題或話題(topic)進行相關的討論，不僅能激發學生的興趣，激活學生的思維，而且能為主題的解決做好鋪墊，起到水到渠成的作用。

二、如何確定有效的教學內容

教師要超前鉆研教材，從戰略的角度對教材進行深度、全面、系統的解讀。弄清教材的編排體系，對知識點在各單元的分布情況做到心中有數;認真鉆研各個章節，把握其重點、難點及學生可能出現的疑點;在教學過程中，要著力突出重點，巧妙突破難點，善于解決疑點;教學主次分明，詳略得當，重點內容要不惜筆墨，非重點內容只需一帶而過。教學目標明確，教學思路清晰，授課語言精練，簡明扼要，選題要具有典型性和代表性，能起到舉一反三的效果。遵循認知規律，不要因為急于求成，對教學內容做出提前和拔高的要求，否則老師講起來費勁，學生聽起來吃力，結果會適得其反。

三、如何進行合理的教學設計

新課程強調以學生為本，尊重個體差異。因此，教學任務的設計要充分考慮學生的實際情況，做到因人而異，適時適度。

首先，任務的設計必須具有一定的坡度性。根據學生的認知規律，問題設計必須由易而難，由淺入深，層層推進，環環相扣;同時為了尊重學生的個體差異，以便讓各個層次的學生都能有表現的機會，問題的設計必須難易兼顧。

另外，任務的設計必須具有一定的階段性。如根據閱讀的不同階段設計不同的任務:閱讀前任務(Pre-reading tasks)、閱讀中任務(While-reading tasks)和閱讀后任務(Post-reading tasks)。如教學人物傳記“Audrey Helpburn”，在教學這篇文章前，老師可以讓學生帶著一些簡單的問題預習課文，如:When was she born?Where was she born?When did she die?等。在教學過程中，老師可以設計一些細節性的問題，如:Which event marked the beginning of her successful career?What did she want to remind us in her only one TV series?等。閱讀文章后，可以設計一些提升性問題，如:Why is she remembered by the world?What should we learn from her?等。

四、如何組織有效的課堂教學

如果把教學內容比喻成一顆顆璀璨的明珠，那么巧妙的過渡與銜接便是串起這些明珠的彩線。缺少了這根彩線，這些珍珠便會滿地散落。教學過程中，好的過渡能引人入勝，使課堂教學精彩紛呈，高潮迭起;反之，缺少好的過渡，會使教學結構生硬刻板，即使再好的內容也得不到充分的展示，教學效果自然會大打折扣。因此，在教學設計過程中，我們不僅要精選有效的教學內容，而且要充分考慮如何通過巧妙的過渡與銜接把教學的各個環節有機地結合在一起，使教學流程自然流暢。如8A Unit 3 Vocabulary，教學內容:介紹北京的名勝及交通方式。我們可以進行這樣的過渡:先播放一支圣誕歌曲，然后問以下問題:

What’s the song about?(Christmas)

Do you like holidays?

What do you like doing on holidays?

Do you like travelling?

Would you like to visit Beijing?

What places of interest can we visit in Beijing?

How can we get there?

這樣，就能巧妙地過渡到本節課的教學內容。在介紹長城的過程中，教師可因勢利導，讓學生油然而生一種民族自豪感和使命感。這樣的過渡步步深入，環環相扣，教學流程自然流暢，如行云流水。學生在獲取知識、培養能力的同時，情感受到教育，可謂一舉多得。

總之，效益是課堂的永恒追求，要增強課堂教學的有效性，我們必須從學生實際出發，以學生為本，激發學生學習的興趣，確定有效的教學內容，同時合理地進行教學設計，巧妙地組織教學，使課堂教學步入高效的軌道。

參考文獻:

[1]黃和斌等.外語教學理論與實踐.譯林出版社，2001.

[2]加里·D·鮑里奇.有效教學方法.

[3]英語新課程標準.