電子專業教學改革新思路

摘要: 通過電子專業教學中對教材選用，實踐環節的加強和考核方式等方面的改革，培養出適應現代市場人才需要的既能動手又能動腦的技術型人才。

關鍵詞: 實踐技能;能力;技術型人才主導功能;主體功能

為適應市場人才的需要，我們中專學校培養出來的學生既要能動腦，更要能動手，經過實踐的鍛煉，能迅速的成長為高技能的人才。鑒于此，我校的電子專業課程做了一些列教學改革辦法。

1 教材選用

我們過去用的教材內容太陳舊。電子技術的高速發展，使得集成電路的使用十分普遍，但是現有教材仍然從分立半導體器件講起，另外對于器件的講解，過分注重器件內部的結構和工作原理的分析，及一些復雜的推理計算，這種經典的處理方法加重學生的學習負擔，表面上使學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。如在舊的課程體系下簡單增加新內容，再加上近兩年來中專學校已實行了“2+1”教改，勢必造成課本內容過多，使得“學時少內容多”的矛盾更加突出，那么改革后我們既結合學生原有的基礎知識，又聯系生產實踐中能夠用得上的新知識新理論，減少傳統內容中的重復計算和繁雜敘述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技術和新方法的內容，以便在有限的時間內把握有用的知識。多講精講電路的實際應用，培養學生解決實際新問題的能力。

2 注重實踐技能練習

電子專業課程體系最突出的特征是它的操作性，實驗性和應用性。針對這一特征，我們電類專業的教師不斷研討改革實訓教學內容，在教學中及時引用新設備，新工藝，新技術等知識內容。設制合理的實驗課題，使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內容，通過作具體的實驗內容，把握相關的技能，讓學生全面學習和把握各種實驗技術和測試技術，把握電子專業技術中較成熟的，較前沿的在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實驗課程，使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實驗，測試和設計的能力。

對于實驗內容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時陳舊的內容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數字電路中過多的小規模集成電路實驗;引入新的內容，如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用、復雜的大規模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應用等。增加了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合，豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內容，并注重教學內容的多樣性，滿足不同程度學生學習的需要。我們也不再是傳統實驗中手把手教，而是在電路理論課程結束后對電路綜合實驗獨立設課，學生經過電路課程的學習和電路課內的基本實驗已把握了比較完整的電路理論知識和初步具備了一定的動手能力，而且擁有了一定分析新問題和解決新問題的能力，就有可能綜合運用學過的知識個性化地做出一些有創意的測量方法來完成我們提出的實驗任務，而不再是傳統的按照指定實驗線路“依葫蘆畫瓢”。因此在電路綜合實驗中，我們只提實驗目的，內容和要求。實驗線路主要由學生課外根據已把握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優組合已把握的理論知識，指導，啟發學生把注重集中于解決新問題上， 培養學生獨立分析新問題解決新問題的能力。這樣也擴展了課堂的教學時間，保證在有限的時間內，多學專業知識和技能!體現中專教育的職業性和崗位性。對此我們還刪減了語文數學基礎科目的課時，至于在專業課中需要用到的基礎知識!則是現用現補。打破知識體系，以必須夠用為度，體現了數學是為電子專業課的服務。專業上需要什么數學中就教什么，壓縮了基礎理論知識。

3 教和學的緊密結合

把顯性實踐環節和隱性實踐環節結合理的結合起來，在實踐教學過程中，要突出教師的主導功能和學生的主體功能，充分運用多種教學方式，啟發學生的主觀能動性，達到教和學的完美融合。

在教法上，要充分發揮實踐指導教師的主導功能，注重因實踐環境施教，積極采用啟發式、討論式、指導式教學，教師現場操作教學和棋塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思索，激發學習的主動性，培養學生的科學精神、創新意識。實踐指導教師在教學方法上要靈活多樣，激發學生的學習喜好，幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。并加強對現代教育技術、手段的探究、開放和應用，采用電視錄像片、電子教案、實踐教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。如多媒體教學具有形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特征，他可以調動多種感官進行學習而產生最佳效果。例如我們將每個實驗內容作為幻燈片，可在理論課堂上花費少量的時間進行講解，使學生有更多的親自動手實踐的時間，提高了實驗效果。

此外，我們還利用計算機網絡優勢，開闊實驗教學視野。例如我們在進行“電子技術課程設計”和“現代電子技術系統設計”時，一般僅將設計題目中所用的器件型號或僅提供設計題目，要求學生自己查明器件的使用方法和基本參數或設計電路，鼓勵學生通過互連網資源優勢，設計出最新最好的電路，以實現題目要求。實踐表明，學生通過上網查找資料，閱讀文獻，提高了他們獨立解決實際新問題的能力，也為我們的實驗教學開辟了一條嶄新的教學手段。

在學法上，要努力發揮學生的主體功能，要求學生必須做到實踐前有預習;實踐過程中有步驟;實踐后有總結，及時寫總結報告，歸納技術和操作要點，分析不足和改進方法。

4 考核評價方式

教學效果的考核是教學中的一個重要環節，考試標準，考核方式直接影響著學生的前進方向。為了合理的應用這一杠桿，我們把筆試和電子產品設計二者結合起來，綜合評定學生把握知識、分析新問題的能力、動手能力和創新能力。筆試用來檢查學生把握教材中知識的程度;電子產品設計用來考察學生的動手能力和創新能力。兩種考核成績都記入總成績，具體各項所占比例可以根據實際情況具體確定。總之，通過綜合的考試方法目的是考查學生把握知識和運用知識的能力。

總之，本著突出中職教育特色、電子專業特色，使電子專業教學盡量跟得上電子技術的迅速發展，多給學生創造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應用型技術人才，我們將在電子專業教學改革的路上繼續探索。