讓語文課堂放飛科技夢想

隨著語文課程改革的不斷深入，語文學科也改變過于強調學科本位的狀況，注重溝通與其他學科的聯系，語文學科不僅僅是傳統意義上的工具學科，它除了發揮自身的學科功能外，還將成為其他各科教育滲透的重要載體。新的課程理念已賦予了小學語文教育開放性和活動性的特點，我們小學語文教師就要擔負起科技教育的重要責任。

吃透教材，挖掘科技因素，在學生心田里播下科學的種子，培養他們科學素養，下面談談自己的幾點看法:

一、利用文本資源，滲透科學教育，放飛夢想。

打開語文書，不難發現，在語文教材中或多或少、或深或淺地蘊涵著科學教育方面的素材，涉及到物理、生物、化學、天文等科學領域。這些科學教育內容既是漸進的，相對獨立的，又是相互聯系的，他們構成了科技教育的啟蒙體系。我們要充分利用文本，從多角度挖掘教材中蘊含的科技因素，將科技教育有機地滲透到語文教學中。

1、利用現代教育手段，激發科學熱情。

興趣是最好的老師，它是推動學生求知的一種內在力量，是產生熱情和激情的源泉。古今中外的科學家無不是從興趣起步，步入科學的殿堂的。

語文教材為科學教育提供了豐富的資源。如介紹新發明的《果園機器人》《電腦住宅》;介紹現代科技知識《人造發光植物》《飛船上的特殊乘客》……歸納起來簡直就是一本科學的百科全書，為語文教學進行科學教育提供了有利的條件。例如在教學《月球之謎》《電腦住宅》這類課文時，我有針對性的結合課文內容，利用現代教育手段，制作了多媒體課件創設情境，向學生展示廣袤的宇宙、神秘的月球、新奇的建筑……把課本上靜態的內容生動化，把抽象的知識形象化，激發學生對科學的好奇心和求知欲望，提高學生對科學的興趣和熱情。

2、挖掘文本，提升思想，培養科學精神。

小學語文教材中涉及到古今中外的著名科學家有十幾位，每位科學家的成長道路都是不斷戰勝挫折，不懈追求的奮斗之路，他們熱愛科學，為人類的科學事業辛勤耕耘，勇于獻身:《兩個鐵球同時著地》中的伽利略在教會的壓迫下沒有放棄自己熱愛的科學事業;愛迪生不怕困難和危險，頑強進行發明創造;《做風車的故事》中的牛頓面對嘲笑仍刻苦鉆研;《一定要爭氣》中的童第周身處逆境卻發奮學習;李時珍歷盡千辛萬苦編寫《本草綱目》;地質學家李四光研究起石頭常常忘記一切等等。教學這些文章時，我引領學生通過課文內容的學習、感悟，去體會課文中人物豐富的內心世界，把握科學家的精神實質和熠熠生輝的人格魅力，讓科學家們成為學生的榜樣和偶像。

3、提煉教材，滲透科技知識，形成科學觀念。

語文教材中，有許多課文蘊藏著科學道理:《畫楊桃》中體現出實事求是的科學態度;《蛇與莊稼》告訴人們面對事物之間復雜的聯系，應仔細研究，把握規律，才能把事情辦好;古詩《題西林壁》強調冷靜客觀地進行調查分析，全面正確的認識事物;寓言故事《刻舟求劍》要人們用發展變化的眼光看問題:《揠苗助長》告訴人們不按客觀規律辦事，急于求成，就會把事情辦糟等等。只要教師善于捕捉科技因素，提煉教材內容就可以使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，正確認識客觀世界。

二、利用語文活動資源，滲透科學教育，放飛夢想。

語文活動內容豐富多彩，語文競賽多種多樣，它不受課程標準和教材的限制，它為開展科技教育創設了一個自由而寬松的環境，以各類語文競賽活動作為滲透科技教育的補充，也為學生的科技潛力提供了“冒尖”的機會和條件。

1、拓展課堂教學，開展小制作活動。

蘇霍姆林斯基說過:“兒童的才智反映在他的手指尖上。”，我教學《一次科技活動》后，開展一次“有趣的小制作”活動，讓學生人人動手制作一件科技小作品，如航模、船模、風箏等，舉辦一次班級小制作比賽，通過科技制作活動，可以引導學生認真觀察，仔細分析，有效地培養學生的觀察能力和思維能力，從而也鍛煉了學生的動手能力。

2、捕捉科技靈感，學寫科技文章。

愛因斯坦說過:一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。神話中的奔月、補天，插上翅膀飛翔，腳踏風火輪穿行等等，現在幾乎都已成為現實。語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是展開異想天開的創造想象，科學非常需要這種想象力和創造力。

教學《蝙蝠和雷達》時，我引導學生查閱人類在仿生學上取得的成就:人們從魚得到啟示發明了船;從魚鰾得到啟示，發明了潛水艇;從鳥兒得到啟示，發明了飛機……然后教師鼓勵學生大膽想象，指導寫作文《我想發明……》，有的學生寫想發明變溫衣服，有的寫要發明情緒控制儀……其中學生高豪的《智能垃圾箱》，黃行知的《情緒控制儀》參加建陽市第一屆科學小論文比賽獲一等獎，盡管有的學生設想顯得可笑，卻也閃耀著學生們創造思維的火花。

3、收集資料大比拼，爭當科學小博士。

“運用現代技術搜集和處理信息的能力”是課標要求每個學生都應具備的。教學《火燒云》這篇寫景的散文，我布置學生通過各種渠道收集火燒云的資料。學生積極性很高，主動查找后學生對火燒云有了進一步的了解:他們知道了火燒云又叫赤霞，也明白了火燒云形成的條件和變化的原因。潛移默化中，培養了學生積累信息的方法，有效地滲透了科學教育。

教學《植物媽媽有辦法》時，讓學生知道了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽的傳播辦法后。再利用課文的最后一段，提出你還知道哪些植物傳播種子的方法?讓學生去大自然中觀察，或是通過文獻資料、互聯網查詢，看誰是最聰明的“小博士”，

未來社會必定是一個科技高速發展的社會，我們的學生如果不具備科技素養，那么，他們將無法跟上時代發展的步伐，甚至有被時代遠遠拋在后面的危險。所以語文教育要教在今天，想到明天，應該充分挖掘教材中的科技因素，把語文課堂教學與科學教育相結合。讓學生在學習語文知識，訓練習語文技能的同時，接受科學教育的感染和影響。讓學生在潛移默化中提高了科學素養。