淺談體驗式教學方式在會計學科中的應用

摘要: 體驗式教學是以人的發展為依歸的教學，是在自由、開放的教學情景中，師生在交往、互動的過程中達成個體生命之知識與意義的建構。這種教學方式強調在教學過程中，學生自己去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的“完整的人”。體驗式教學的實施對教師提出了更高的要求，要求教育者在活動開展前，進行更加精心的思考與設計，并能在活動中根據新的情況適時改變和完善設計。

關鍵詞:體驗教學;創設情境;模擬;實踐

21世紀是知識經濟時代，知識經濟時代以“知識型、智慧型”人才為主體，而會計專業培養的各類會計人員也必須是知識型、智慧型的人才，其知識結構需要與時俱進。然而，由于多方面的原因，會計專業課程的教學方法卻相對滯后，學生的主動性、積極性沒有被充分調動起來。在教學過程中，學生缺乏動手的機會，實驗、實訓時間太少，這對于實踐性極強的會計專業課來說很不適合。也難以培養出適應社會需求的創新型、應用型人才。而體驗式教學卻可以彌補這一缺陷。

所謂體驗式教學，就是教師通過創設實際的或重復經歷的情景機會，呈現、再現或還原教學內容，使學生在經歷的過程中憑借自己的情感、直覺、靈性等去感受、體味、領悟，并產生情感、建構知識、生成意義、發展能力的教學觀或教學模式。它強調教學過程應是師生交往、互動的過程，學生是具有主觀能動性的人，而不是配合老師上課的配角，教學的真正價值是引導學生在學習中獲得感受、體驗情感、提高認識并轉化成智慧，最終形成自己豐富的精神世界。

那么，體驗式教學與傳統教學方式相比，有哪些優點呢?

傳統教學是以“教”為主，是灌輸式的，老師將知識灌輸給學生，學生被動地接受知識，“上課記筆記，考前看筆記，考后全忘記”，在這種教學方式下，有的只是認知，卻無情感態度可言，更談不上智慧與創造。這種教學模式強調教師的“教”，而忽視了教師和學生情感、知識的交流，這種教學模式很難適應高職教育培養具有創新精神和實踐能力的專門人才的目標。

體驗教學可以很好地解決傳統教學的弊端。首先，體驗式教學重視學生的情感、態度、親歷與感受，為學生創造體驗的前景，可以很好地調動學生的求知欲，提高教學的趣味性、活潑性、生動性;其次，體驗教學不僅重視掌握知識之結果，更重視學習之過程，強調學生在體驗過程中反思與探索，學生不再是被動地被“灌輸”，而是主動地“求學”，有利于培養學生的批叛性思維與創新精神，第三，體驗教學還非常重視學習者與教師以及學習者之間的溝通和交流，將被動、個體的學習過程轉化成了積極、群體的學習過程，這種群體動力將極大地提高教學效果。體驗教學不僅使學生掌握了知識，更學會了求知的力量。因此，體驗教學不僅是教學模式的一種創新，更是教育理念的一場變革，它對于完善現代高等教育有著重要而深遠的意義，尤其是在對技能要求較高的高職會計專業的教學中。

高職會計專業更應該提倡體驗式教學方式。因為體驗式教學比較符合高職會計專業的學科特點。高職教育是以培養學生的實際應用技能為目的的教育，既具有高等教育的特點，又具有職業技術教育的屬性。高職教育的基本特征表現為:(1)面向生產和服務一線。(2)設置社會發展需要的專業。(3)基礎理論課教學以應用為目的，以夠用為度。(4)專業課教學要有針對性和實用性。(5)能力培養貫穿教學全過程。(6)學用緊密結合。畢業生實行“雙證制”，即實行學歷證書與職業資格證書制度。

高職會計專業是培養學生從事財務會計工作的各種技能，只有通過大量、科學、合理的實踐性教學環節的訓練才能達到。而體驗式教學就是強調在教學過程中，教師有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的“完整的人”

在教學過程中如何做到體驗式教學?

近兩年來，筆者在教學實踐中不斷研究，不斷實踐，不斷改進，結了以下三點經驗:

1、精心備課

精心備課，反復、深入地研究教材，分析出要讓學生經歷什么過程，有哪些體驗，會得到怎樣的發展。充分挖掘教材中的探究因素、創造因素、創新因素、興趣因素等，然后針對所教學生的智能水平、心理特點，換位思考并分析學生可能會出現的問題。

2、情景模擬

情景模擬法又稱為角色扮演法，它要求教師根據教學內容設計情景，學生在仿真情景中充當相應角色，根據所扮

演的角色進行實際操作。這種方法，寓教于樂，學生在親身體驗中感知知識。筆者在教學中就經常用到這種教學方法。比如，在講到內控中的不相容職務時，我讓一些同學分別扮演會計、出納、保管員、稽核人員等，讓學生在實際演練中體會到不相容職務相分離的重要性。又比如，在企業模擬經營中，學生仿佛置身于企業經營實踐中，他們須對企業運行中的各種問題迅速做出決策，其中充滿了緊張、興奮、刺激、挑戰。絕大多數學生都投入了充分的熱情，他們花費大量的時間查找相關資料，這種全情投入的情形在傳統的教學中是很難看到的。

3、實踐體驗。

為使教學真正實現“知情意行”的統一，必須使學生再次體驗，讓學生帶著課堂上學到的知識回到實踐中，去分析問題，解決問題。每到寒暑假我院根據教學內容和實際需要，讓學生進行社會調查，在調查中發現問題，解決問題。給學生聯系一些會計師事務所或審計事務所，讓學生到里面去學習。讓學生在身臨其境中，有一個“怎么做”的體驗，鞏固了書本知識。

以上是筆者在體驗式教學中的一些膚淺的看法，它可能不太全面，但它卻在我和學生之間搭建了一座橋梁，讓我們一起體驗探索的樂趣，一起享受成功的喜悅。在實踐中，我更深刻體會到教學是一門藝術，它需要我用心去體會，用心去嘗試，只有不斷探索，不斷改進，才能提高自己的教學水平。

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