以科研為導向 增強大學生創新能力培養

摘要: 大學生的創新意識和能力的培養是高校教育的重要環節。當前，全國各高校都在努力探究學生創新能力培養的新路子，并取得了良好的效果。本文試圖從高校科研工作入手，闡明學生參與教師科研活動的重要意義和主要方法，為學生創新教育提供一個新路子。 關鍵詞:科研;導向;創新;培養

創新是一個國家發展的不竭動力;創新是現代科學技術發展的原動力，也是富國強民的必由之路。創新性的科研成果標志著一個國家的科技水平，創新能力是科研成果的有效保證。那么，如何培養大學生的創新意識和科研能力就成為了高等教育面臨和必須解決的實際問題。

1、高校教學中制約創新意識培養的因素

1.1 教師的整體素質不夠高

現在的教師多數已經習慣了依賴教案、教學筆記和現成的教學指導書，缺乏獨立思考自我創新意識，已經習慣了在舊的軌道上運行，重知識、輕能力忽視了學生創新意識和科研能力的培養。教學方法上也過于傳統，知識更新速度慢，學習進修的機會少，科研能力偏弱等。

1.2 忽視學生個性發展

創造能力與個性發展有密切的聯系，在教學中發展學生的個性，鼓勵學生的好奇心和個性表現，使其個性得到健康的發展，創造力的潛能也就可能得到充分的發揮;反之，壓抑或打擊個性的發展，學生的創造力及想象力就會受到抑制或封閉。因而，我們應該采取是靈活多樣、因人而異、因材施教的教學方式。對有偏執性愛好的學生，要注意保護和引導，使其天賦和愛好在良好的環境得到發展。

1.3 未能加強學生實踐動手能力訓練

現在的實驗教學多數是教師講，學生看，學生自己去動手的機會不多。學生數量每年在增加，而教學設備數量卻跟不上學生數量的增加。學生在校只是學習固定的知識，學會一些現成的結論和答案，不知道過程和方法，這就削弱了學生的反思能力，抑制了獨立自主的個性發展，未能激發學生的創新意識。

2、以科研為導向，激發學生創新潛力

2.1引導學生參與科研工作

創新能力是大學生應具備的綜合能力中最重要的一種能力。高校教師在教學工作中要不斷優化教學內容，緊緊抓住創新教育這個關鍵，進一步深化教學改革。運用啟發式的教學方法和現代化的教學手段激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學活動，尊重學生的個性發展并能有意識地加以培養。教學過程從“灌輸式傳授”轉向以“創新精神與實踐能力培養”，將學生從“依賴性學習”引導到“自主性、創造性學習”方面來。

多年的教學實踐表明，較早地將科研工作引入到基礎教學中，對培養學生的科研思維、創新精神是十分必要的。教研室可以安排有科研方向、經驗豐富的教師指導由學生組成的科研小組，要求每個科研組從查閱文獻資料開始，寫出綜述文章，并在全系范圍內宣讀，以點帶面，在學生中形成強烈的科研意識。科研小組直接參加教師科研課題及全部科研過程，最后在教師的指導下寫出科研總結或論文。對科研過程的參與，開闊學生視野，認識科研工作規律，為其在今后接受更高層次的教育及科研工作積累經驗。

2. 2 拓展學生的視野、知識面、信息量

教學中教師要擯棄狹隘的“單科”觀念，確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想，為學生在課堂上的廣泛聯想、移植、改組所學的知識創造必要的條件。應向學生及時介紹專業領域的國內外動態和進展，以及新的實驗儀器和新的技術，讓他們始終接觸新的東西，了解科學的前沿，培養他們在專業領域的遠大抱負。

2. 3 注意學生的個性發展

課堂教學中應鼓勵學生的好奇心和個性表現，使其個性得到健康的發展，開發學生對事物未來的大膽幻想是創新的開端，創造能力與個性發展有密切的聯系，創造力的潛能也就可能得到充分的發揮。反之，壓抑或打擊個性的發展，學生的創造力及想象力就會受到抑制或封閉，因而我們的教學應該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學生有偏執性愛好的，要注意引導和保護，天賦和愛好需要有良好的環境才能發展。

2. 4開發多樣性的思維空間

美國教育家杜威曾說過:“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。在課堂教學上我們不僅要求學生有求同思維、順向思維，而更為重要的是提倡學生有求異思維、逆向思維、標新立異在教學中讓學生思維活躍主動提問題鼓勵學生提出問題和想象，使他們在學習上有一定的自由思維空間，課堂上應給學生留有一定的時間，避免“滿堂灌”。學生提出的問題能難住教師，讓他們為此而去跑圖書館、查資料、督促他們再學習、再研究，師生互動，教學效果也自然就提高了。

2. 5 營造寬松的學習環境

在教學中、課堂上應允許學生提出不成熟的見解，在學術上，同學之間、師生之間討論、爭鳴。在科學技術面前人人平等，只有貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，科學技術才能有序的發展。所以我們在課堂上應大力提倡和培養學生的主動精神和主體意識，在學習上敢于探索和勇于創新，鼓勵學生在學習及學術上另辟蹊徑、別出心裁、有創新的思維和勇氣。

在國外常聽到的一句口頭禪:“沒有做不出的東西，只有想不出來的東西”。 在美國學校的課堂上學生沒有“害羞”二字，高校教育始終把培養學生的創造能力放在首位。世界一流的大學特別注重啟發學生的思維、激發學生的想象力，我們應該從中得到一些啟發。引導式教育總是想方設法打開學生的思路，一方面訓練了學生的膽量和自我表現意識，同時又可相互啟發，因每個人看問題的角度和出發點都可能不一樣，可培養學生從多角度觀察和分析問題的習慣，這樣可以激勵創新意識，活躍思維。

他們不僅擁有世界一流的科研實驗條件，而且在授課思想上也從各方面鼓勵學生創新、鼓勵學生標新立異。美國的課堂教育最愛說的一句話是:“you can do it，have a try (你能行，去試試)”，所以美國的學生動手能力強，我們的學生動手能力弱，因為給予學生大膽嘗試的機會太少了。

3、 完善激勵培養制度，建立創新培養長效機制

3.1 大學生并不缺乏科研創新能力，關鍵在于如何引導和培養，如何建立大學生創新教育培養模式和科研運行機制。科研能力的培養在大學階段就應著手培養和鍛煉，現代的大學科學研究、教育教學，都比較規范，但讓學生了解科研和參與科研的卻不多。所以我們應給學生創造良好的氛圍，讓學生早期接觸科研。

3. 2 建立學生科研學術團體

在大學中應鼓勵學生建立學術科研團體。在教師指導下，讓學生參與和開展一些科研活動，不要怕他們幼稚，不要怕出笑話，我們應大膽地鼓勵他們去幻想、去動手、去創新。指導教師可幫助他們制定規劃、論證、開題和實施科研計劃。

3. 3 建立學生學術科研基金

科研基金可以促進學生科研活動的開展，鼓勵學生申報科研立項，申請基金。還應設立一定的科研獎勵基金，獎勵那些在學術科研活動中做出成就的學生。

3. 4 創辦學生學術刊物

學生應有一個屬于自己的學術科研園地，鼓勵他們創辦自己的刊物。學校可派專家和教授重點指導，不斷提高辦刊質量，待條件成熟，可以開展校際交流或爭取公開發行以擴大影響力。學校的期刊也應適當地挑選一些學術水平較高的學生論文發表，以激勵和鞭策學生。

3. 5 校園文化建設

校園文化對于高校培養高素質人才有著尤為特殊的義。對學生的學習和生活起著潛移默化的教育作用。良好的校園文化既可豐富學生的課余生活，又可增加各種信息的獲得。可適當建立一些外語角、信息站、專業協會、學術講座以及科研發布會等。學校應給予及時的指導，創造一個良好的校園環境，可以活躍學生的思維和激發創新知識。

4、小結

大學教育是一種創新教育，培養大批具有創新意識和科研能力的高層次人才是時代對大學教育的根本要求。但創新能力的培養不是一朝一日可以完成的，完成大學生創新能力的培養取決于諸多方面因素的有效耦合，如何使各方面因素有機地結合起來， 從而培養出具有創新能力的高層次人才，需要我們在創新教育實踐中不斷總結和積累經驗。

參考文獻:

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