《市政工程計量與計價》課程實踐教學(xué)初探

摘要: 《市政工程計量與計價》是建筑類高職院校的核心課程之一，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，而且更要求學(xué)生在走出校門，進入工作角色前，必須具備相應(yīng)的實踐工作技能。本文試從教材、實踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、模擬情境教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評估體系等六個方面闡述了如何進行《市政工程計量與計價》實踐教學(xué)，并期望對本學(xué)科實踐教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞:高職院校;市政工程;計量計價;實踐教學(xué)

以工作過程為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨的課程內(nèi)容體系設(shè)計，是我們學(xué)院實施市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，也是對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、社會能力和創(chuàng)新能力所進行的一個重大而有益的嘗試。《市政工程計量與計價》作為市政工程技術(shù)專業(yè)核心課程教材之一，也應(yīng)順時就勢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增大實踐教學(xué)的比例，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力而進行不斷探索。本人結(jié)合多年業(yè)內(nèi)工作實際經(jīng)驗及教學(xué)感悟試從以下幾個方面談?wù)劇妒姓こ逃嬃颗c計價》課程如何進行實踐教學(xué)，以期對本學(xué)科教改工作能有所裨益。

一、適應(yīng)市政專業(yè)發(fā)展要求，滿足理論與實踐緊密相結(jié)合，更加突出實踐特色的《市政工程計量計價與實物》新型教材應(yīng)呼之欲出。教材開發(fā)思路應(yīng)為:根據(jù)市政工程行業(yè)專家對本專業(yè)崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過方法和任務(wù)推動真實的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者作為行動者成為課堂的中心，在專業(yè)、方法及社會能力上，以行動導(dǎo)向式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面的人格。教材的體例和內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、嚴謹、形象直觀，注重工作過程。其中在體例方面所用名詞、符號和計量單位應(yīng)符合現(xiàn)行國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定;教材編寫字數(shù)標(biāo)準(zhǔn)為2500-3000字/學(xué)時，內(nèi)容編寫應(yīng)圖文并茂，配合教材同時開發(fā)電子教案、視頻錄象、幻燈片課件教程，以及配套的《實訓(xùn)指導(dǎo)手冊》。在教材內(nèi)容的編寫上需注意五個方面的問題。①必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向課程的設(shè)計思想。②應(yīng)將本課程的工作任務(wù)分解成若干典型的教學(xué)活動，按工作任務(wù)的需要，結(jié)合職業(yè)技能資格考試組織教材內(nèi)容。通過典型的施工案例，根據(jù)夠用為度的原則，引入必須的理論知識，增加實踐實操內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用。③教材應(yīng)圖文并茂，將抽象的理論知識具體化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對市政工程施工的認識。教材表達必須科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉。④教材要體現(xiàn)先進性、通用性、實用性。要立足于本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，將市政工程施工的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料及時編入教材，并關(guān)注最新的施工操作規(guī)范和規(guī)程，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。⑤教材中活動項目的設(shè)計應(yīng)該聯(lián)系專業(yè)實際，以解決就業(yè)上崗可能遇到的實際問題為主，注重實訓(xùn)活動細節(jié)，體現(xiàn)可操作性。

二、實踐教學(xué)預(yù)期目標(biāo)必須明確。首先是知識目標(biāo)，即通過對市政工程施工所涉及到的5個典型工作任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(包括市政道路工程計量計價學(xué)習(xí)情境、市政橋梁工程計量計價學(xué)習(xí)情境、市政管道工程計量計價學(xué)習(xí)情境、市政建設(shè)工程招投標(biāo)學(xué)習(xí)情境、市政建設(shè)工程合同管理學(xué)習(xí)情境等)，使學(xué)生掌握市政工程造價的確定與成本控制方法，合同管理及招投標(biāo)等方面的知識，具有市政造價員職業(yè)資格的基本知識要求。其次是職業(yè)能力目標(biāo): ①具有根據(jù)設(shè)計圖紙進行工程量的摘取與審核，熟練套用市政工程定額，獨立編制施工圖預(yù)算能力。②具有熟練操作1-2種預(yù)算軟件的能力。③具有熟練編制工程量清單和計價表，獨立編制市政工程招投標(biāo)文件的能力。④具有運用工程造價知識進行簡單的成本分析能力;具有運用相關(guān)法規(guī)進行市政工程施工合同管理的能力。第三是社會能力和方法能力目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實事求是的工作態(tài)度，以及誠實、守信善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達到勝任市政造價員管理工作要求。

三、教學(xué)過程要嚴謹規(guī)范。在教學(xué)過程中，除教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)

生的崗位適應(yīng)能力外，教學(xué)過程中，應(yīng)用模型、投影儀、多媒體、專業(yè)軟件等教學(xué)輔助工具，可以有效幫助學(xué)生理解施工內(nèi)容和操作流程。另外教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。要充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)施工現(xiàn)場，模擬典型的職業(yè)工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)過程中，讓學(xué)生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而獲得工作過程知識、技能和經(jīng)驗。

四、模擬情境教學(xué)是實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。以典型的工作項目或任務(wù)為載體，在教學(xué)過程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中掌握技術(shù)課程的基本知識，實現(xiàn)理論實踐一體化。在這一點上德國教學(xué)中“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式堪稱模擬情境教學(xué)事例中的典范。

五、培育“雙師型”師資隊伍，提高教師實踐能力。推行實踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，離不開教師自身實踐能力的提高和知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。工程計量計價課程教育本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，從業(yè)人員的工作質(zhì)量不僅僅取決于扎實的基礎(chǔ)理論功底，而且與其實際工作經(jīng)驗有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，工程計量計價本身是一門實踐性、社會性的學(xué)科，有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式學(xué)科。這就要求教師提高自身的實踐工作能力，積極參與企業(yè)工作實踐，進行兼(掛)職鍛煉，更充分地了解計量計價實踐。高職院校在引進一部分學(xué)者充實專業(yè)師資隊伍的同時，應(yīng)重點培養(yǎng)兼職的專家型教師隊伍。應(yīng)鼓勵高校教師積極參加由國家有關(guān)部門舉辦的相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試，多了解計量計價實務(wù)，提高駕馭理論聯(lián)系實際的工作能力，使理論與實際在融合中互相提高。

六、研發(fā)一套科學(xué)的實踐教學(xué)評估體系。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，應(yīng)該通過評價保證每前進一步都向著既定的目標(biāo)邁進。而不是走上歧途。教學(xué)評價可以使教師明確教學(xué)中取得的成績和存在的不足。也可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)差距，進而激發(fā)師生的積極性，從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。以往的教學(xué)中，主要是通過指導(dǎo)教師總結(jié)、學(xué)生遞交實習(xí)(實踐)報告等形式對實踐教學(xué)進行評估，沒有一個可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，致使評估的結(jié)果難以客觀、公正，甚至有時缺乏說服力。對學(xué)生成績的考試、考核不能只看最后的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)注重過程，將考核貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程是統(tǒng)一的，從這種統(tǒng)一關(guān)系出發(fā)，將考核過程與教學(xué)過程相統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)重點考核學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中的表現(xiàn)，而不是僅以學(xué)生最終上交的實驗報告為主要考核依據(jù)。實踐教學(xué)的發(fā)展是一個不斷前進的過程。必須建立針對整個實踐教學(xué)模式的評估標(biāo)準(zhǔn)體系和評估機制，根據(jù)評估結(jié)果及時改進改進存在的不足，并通過對實踐教學(xué)主體、過程、效果的綜合考量，對實踐教學(xué)作出客觀、綜合的評估。

總之， 實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的一個十分重要的環(huán)節(jié)，它以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、實踐性、研究性和創(chuàng)新性為重點，因此實踐教學(xué)不同于理論課程，應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。以學(xué)生為認知主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性。重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對實踐過程的監(jiān)控，加大平時考核的力度，從多方面綜合地、科學(xué)地評定實踐教學(xué)成績，在提高教師主觀能動性的同時，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性、主動性，進而達到實踐教學(xué)質(zhì)量提高的最終目的。