高職院校大學生職業(yè)生涯設計教育的研究

摘要: 從職業(yè)生涯設計的含義及高職學生職業(yè)生涯設計教育意義入手，分析了高職院校實施職業(yè)生涯設計教育的主要內(nèi)容及實施步驟，并提出強化職業(yè)生涯設計教育的主要對策。

關鍵詞:高職院校;職業(yè)生涯設計教育;研究

一、職業(yè)生涯設計教育的內(nèi)涵及歷史

職業(yè)生涯設計是指對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定其事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一目標而編制相應的工作、教育等行動計劃的合理安排。而職業(yè)生涯設計教育就是引導學生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結和研究的基礎上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出有效規(guī)劃的教育活動。

生涯設計教育的提出源于20世紀后期的美國，1971年，當時的美國聯(lián)邦教育署署長馬爾蘭得正式提出“生涯教育”一詞。職業(yè)生涯設計教育的核心是人的生命歷程中的事業(yè)發(fā)展，旨在解決教育與現(xiàn)實生活、工作勞動相脫節(jié)的問題，消除普通教育與職業(yè)教育相脫離的現(xiàn)象，使教育貫穿于人的一生，改善人們的升學和就業(yè)狀況，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和科技的進步。

本文就如何在高職院校進行有效的大學生職業(yè)生涯設計教育展開研究，探索如何培養(yǎng)學生進行職業(yè)生涯設計，從而提高其綜合素質與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎。

二、高職院校大學生職業(yè)設計教育的意義

1、幫助高職學生明確大學三年的發(fā)展方向與奮斗目標。

職業(yè)生涯設計教育能夠有效避免學生大學期間學習的盲目性，讓他們更加合理地安排大學期間的學習生活。職業(yè)生涯設計教育的開展，一方面有助于學生主動探索自己未來的職業(yè)方向，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎;另一方面，還可以因勢利導，將工作的重心放在指導學生如何進行個人職業(yè)設計過程中的教育上來，幫助學生培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和職業(yè)素質。

2、促進高職學生提高核心競爭力，科學擇業(yè)及就業(yè)。

與本科院校的畢業(yè)生相比，高職學生應更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。故在高職院校的職業(yè)設計教育中應對其除了要求構建自身合理的知識結構外，還需從其具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專業(yè)能力入手，盡早進行職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展等方面有效的指導，避免就業(yè)時與本科生、研究生盲目攀比，提高核心競爭力，以便更好的擇業(yè)、就業(yè)。

3、利于學生避免就業(yè)誤區(qū)，樹立良好心態(tài)科學擇業(yè)。

通過自我的職業(yè)設計的學習來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等，進而確立自己人生的方向，然后通過反思和學習，不斷完善，做到科學擇業(yè)，使自身能力素質與職業(yè)需求特征相符合的觀念。通過職業(yè)生涯設計的學習與鍛煉，有助于學生樹立良好的擇業(yè)心態(tài)，從容就業(yè)、科學就業(yè)。

4、有助于完善高職院校職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，豐富就業(yè)指導理論教育。

與發(fā)達國家相比，我國的職業(yè)生涯教育體系相對發(fā)展較晚，尚未有完備的關于職業(yè)生涯教育的組織、理論、技能、方法、評估方面系統(tǒng)體系，職業(yè)生涯設計教育的理論、實踐開展有助于該系統(tǒng)的理論研究及實踐經(jīng)驗積累，同時，對高職院校就業(yè)指導工作進一步科學化發(fā)展有著現(xiàn)實意義，也有利于豐富就業(yè)指導理論，提升就業(yè)指導水平。

三、高職院校大學生職業(yè)生涯設計的內(nèi)容及步驟

1.自我評價。也就是要首先全面了解自己，這也是職業(yè)生涯設計的第一步。通過審視自我，做好自我剖析、自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。

2.目標確立。確立目標是制定職業(yè)生涯設計的關鍵，目標通常可分為短期、中期、長期和人生目標。短期目標是中長期目標的分解，一般從從具體的的任務開始。長遠目標需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，在確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性;

3.環(huán)境評價。環(huán)境因素對職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的影響，進行職業(yè)生涯設計還要充分認識和了解相關的環(huán)境，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，充分把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。

4.職業(yè)定位。進行職業(yè)定位的目的是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。在職業(yè)定位過時要注意:根據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關系，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，以做出更科學的選擇，抓住不同職業(yè)的主要方面來定位且及時調整。

5.實施策略。指為了實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案，采取具體的保證措施。無法實施行動的職業(yè)目標沒有實際意義，所以在制定實施策略時要制訂周詳?shù)男袆臃桨福曳桨妇哂泻軓姷目刹僮餍浴?/p>

6.評估與反饋。設計的職業(yè)生涯效果要在實施中去檢驗的，所以要及時診斷生涯設計各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，定期不斷的進行調整與完善。

四、實施高職院校大學生職業(yè)生涯設計教育的策略

1、重視及加強引導學生樹立正確觀念、營造良好氛圍。

許多發(fā)達國家很早就通過立法要求從中學開始開展職業(yè)教育和職業(yè)指導，營造了良好的社會氛圍。我國在此方面起步較晚，要想在社會形成良好的氛圍，國家要制定相關政策來推動大學生職業(yè)規(guī)劃的實施，要通過輿論、媒體等大力宣傳職業(yè)生涯設計設計的目的與作用，引導大學生進行職業(yè)生涯設計，尤其是高校要充分認識職業(yè)生涯設計教育的意義，通過多種形式鼓勵大學生進行職業(yè)生涯設計設計，營造全社會支持和重視職業(yè)生涯設計的良好氛圍。

2、培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，加快職業(yè)生涯設計教育課程體系的建設。

根據(jù)職業(yè)生涯設計教育的目標和內(nèi)容設置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯設計教育課程體系至關重要。高職院校可以依托自身學科門類齊全的優(yōu)勢，設置包括:職業(yè)生涯設計理論課程、實踐活動課程、文化素質課程等，要和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯設計教育課程，把企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念引入教科書。職業(yè)生涯設計教育應始于學生踏進大學校門之日，學校的教學管理部門應其納入學校的教學計劃，根據(jù)不同專業(yè)學生的不同特點引導學生積極合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并與職業(yè)指導的其他內(nèi)容(如就業(yè)政策宣講、求職的技巧方法等)相結合，幫助學生順利擇業(yè)、就業(yè)，成功地邁出人生的第一步。

3、校內(nèi)加強技能訓練，開展創(chuàng)業(yè)訓練，實現(xiàn)教學訓練一體化的教育體系。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高級應用型人才。高職學生應重點應積極主動地參加有益的職業(yè)訓練，掌握職業(yè)技能。如:可在各或全校范圍內(nèi)開展學生“學業(yè)生涯設計大賽”和“職業(yè)生涯設計大賽”，使學生的職業(yè)生涯教育效果得到真正的提高;各系可結合自身專業(yè)的特點成立相應的職業(yè)技能訓練營，組織學生利用所學的專業(yè)知識、專業(yè)技能在校園內(nèi)或到社區(qū)中為同學和居民提供技術服務;結合相應的項目教學開展簡歷設計大賽、現(xiàn)場模擬招聘、求職經(jīng)驗交流等活動，提高學生撰寫簡歷的水平，增強學生心理素質，讓學生體驗應聘過程;組織學生編導并表演以“職場人生”“我職匹配”等為主題的情景劇，在展現(xiàn)學生才華的同時增強學生面對就業(yè)競爭的心理素質。

4、充分利用校內(nèi)外資源，構建社會實踐體系。

構建職業(yè)生涯設計教育的實踐環(huán)節(jié)中，要讓學生在校期間系統(tǒng)地開展社會實踐和專業(yè)實踐活動，增加社會經(jīng)驗。一方面，整合社會資源和高校資源，積極建立大學生校外實習培訓基地，促進教育與社會的和諧共贏。另一方面，可建立“訂單式”就業(yè)基地，即用人單位根據(jù)自身發(fā)展的需求及本單位員工的素質及能力要求與高校合作，共同對有意向到本單位就業(yè)的學生進行有目的的培養(yǎng)，或推薦學生到有人力需求的企業(yè)實習，滿足高校培養(yǎng)人、學生鍛煉人、單位用人三方面的需求。

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